【新唐人2012年2月19日訊】澳洲近日的一項報告顯示，儘管投入大量資金，澳洲教育系統仍落後於東亞鄰國。
格拉頓（Grattan）研究所的報告發現，上海平均15歲的學生數學學習要比澳大利亞學生超前兩至三年。
報告說澳洲應致力於提高教學質量，而不是過於強調學校資金和班級規模。
格拉頓研究所的傑森（Ben Jensen）博士說亞洲學校的教師幫帶項目及合作教學（collaborative teaching）機製成效顯著。
「他們所做的是在每個班上不懈地強調提高教和學的質量。」他對電台記者說。
「在澳洲我們也大量討論如何提高教和學的質量，但是我們失敗了，他們成功了，簡言之，我們只是說，他們做到了。」
傑森博士告訴電台，除了數學方面落後兩年，澳洲學生在閱讀、讀寫能力和科學素養等方面也滯後一年。
他警告說澳洲學生學科學習全面落後。
他說僅強調教育資金不是解決問題的方法，教師應更多地合作教學，互相幫帶，定期聽取教學反饋。
「東亞國家做的，也是我們討論的，但是不同的是他們在實踐中做到了，而我們只是說並沒有納入行動」
他說最關鍵的不同是，東亞國家的教師比他們的澳大利亞同行享有較高的地位。他說在亞洲其他國家，教師的地位是高的，不是因為他們的努力，不是因為教書是一個高度緊張的工作，而是因為它被認為是一個真正的專業，涉及面很複雜，如根據每個學生的不同的學習情況量身教學，確保每個學生的學習成績不斷提高。
「資源很重要，這是大家都知道的事，大家都知道這會提高學生的學習。」「不同的是他們投入資源，他們投入時間和精力，他們提供優質的教育發展，並在教師的整個職業生涯中提供不斷的培訓。」
格拉頓（Grattan）研究所的報告發現，上海平均15歲的學生數學學習要比澳大利亞學生超前兩至三年。
報告說澳洲應致力於提高教學質量，而不是過於強調學校資金和班級規模。
格拉頓研究所的傑森（Ben Jensen）博士說亞洲學校的教師幫帶項目及合作教學（collaborative teaching）機製成效顯著。
「他們所做的是在每個班上不懈地強調提高教和學的質量。」他對電台記者說。
「在澳洲我們也大量討論如何提高教和學的質量，但是我們失敗了，他們成功了，簡言之，我們只是說，他們做到了。」
傑森博士告訴電台，除了數學方面落後兩年，澳洲學生在閱讀、讀寫能力和科學素養等方面也滯後一年。
他警告說澳洲學生學科學習全面落後。
他說僅強調教育資金不是解決問題的方法，教師應更多地合作教學，互相幫帶，定期聽取教學反饋。
「東亞國家做的，也是我們討論的，但是不同的是他們在實踐中做到了，而我們只是說並沒有納入行動」
他說最關鍵的不同是，東亞國家的教師比他們的澳大利亞同行享有較高的地位。他說在亞洲其他國家，教師的地位是高的，不是因為他們的努力，不是因為教書是一個高度緊張的工作，而是因為它被認為是一個真正的專業，涉及面很複雜，如根據每個學生的不同的學習情況量身教學，確保每個學生的學習成績不斷提高。
「資源很重要，這是大家都知道的事，大家都知道這會提高學生的學習。」「不同的是他們投入資源，他們投入時間和精力，他們提供優質的教育發展，並在教師的整個職業生涯中提供不斷的培訓。」
