【新唐人2013年01月14日訊】（中央社記者陳至中台北14日電）台灣師範大學推動偏遠地區補救教學，3年來成效明顯，學生成績進步到PR50，更重要的是學習動機增加，試卷空白率降低。
台師大教育研究與評鑑中心在聯發科技教育基金會的贊助下，自民國99年開始，動員10多名教授、40多名國中教師推動「偏遠地區教育機會與品質提升計畫」，在新北市、屏東縣、台東縣、宜蘭縣、高雄縣、台北市為620名弱勢、學習低成就的學生進行補救教學。
在台師大努力下，學生進步明顯，以數學科為例，教學前學生段考平均PR值僅16，教學後PR值進步至50，相當於平均水準。
計畫主持人、台師大教育系教授甄曉蘭表示，補救教學很多單位在做，但不見得有效果，「無效投資」很多，也讓很多教師灰心喪志。他們嘗試用科學方法，先瞭解學生的問題所在，以國文科為例，是聽覺理解、閱讀的問題，還是識字量不足，再對症下藥。
接著，他們仍會持續監控學生的學習狀況，並研發「核心」和「精進」兩套教材，進步較明顯的學生使用「精進」教材，其餘的仍加強「核心」能力。甄曉蘭說，坊間處處可見加深加廣的教材，但較簡單、能幫助程度較差學生的教材，則相對缺乏。
甄曉蘭說，未來會朝「雲端」發展，透過網路無遠弗屆的特性，盡力幫助偏鄉孩子。
台師大教育研究與評鑑中心在聯發科技教育基金會的贊助下，自民國99年開始，動員10多名教授、40多名國中教師推動「偏遠地區教育機會與品質提升計畫」，在新北市、屏東縣、台東縣、宜蘭縣、高雄縣、台北市為620名弱勢、學習低成就的學生進行補救教學。
在台師大努力下，學生進步明顯，以數學科為例，教學前學生段考平均PR值僅16，教學後PR值進步至50，相當於平均水準。
計畫主持人、台師大教育系教授甄曉蘭表示，補救教學很多單位在做，但不見得有效果，「無效投資」很多，也讓很多教師灰心喪志。他們嘗試用科學方法，先瞭解學生的問題所在，以國文科為例，是聽覺理解、閱讀的問題，還是識字量不足，再對症下藥。
接著，他們仍會持續監控學生的學習狀況，並研發「核心」和「精進」兩套教材，進步較明顯的學生使用「精進」教材，其餘的仍加強「核心」能力。甄曉蘭說，坊間處處可見加深加廣的教材，但較簡單、能幫助程度較差學生的教材，則相對缺乏。
甄曉蘭說，未來會朝「雲端」發展，透過網路無遠弗屆的特性，盡力幫助偏鄉孩子。
