【新唐人2013年05月23日訊】（中央社記者陳至中台北23日電）基隆市碇內國中數學教師李昕儀以「合作學習」模式，讓學生相互討論，學習成效大幅提升，登上十二年國教微電影。
教育部今天公布「國中活化教學列車」第22集內容，影片主角李昕儀發現以往的教學活動，都聚焦在教師聲嘶力竭地「教」，鮮少正視孩子有沒有吸收進去的「學」。尤其是數學科，參與感低、學習動機低落，每次上課，總是可以感覺到許多學生想「逃離」教室。
碇內國中數學教學團隊去年起改變作法，引進國外風行的「合作學習」模式，老師們除了自己教課，也到其他班級觀課學習，一同構思活化教學的方法。
慢慢地，李昕儀找到一套合適模式，她把教室桌椅排成ㄇ字型，再把學生按學習成就「異質」分組，即學習成就好的，負責協助較為落後的同學，兩兩配對，用小白板討論。
李昕儀也鼓勵學生上台解題，她發現很多人只敢看黑板，在鼓勵下才慢慢轉向大家，說話也越來越有自信。
李昕儀認為，透過討論和分享，至少能保留50%的知識，進一步到能「教別人」，便能保留90%以上。教室不能只有單向的教與學，而要有更多的交流、表達和分享，才能看到學生不斷成長。
教育部今天公布「國中活化教學列車」第22集內容，影片主角李昕儀發現以往的教學活動，都聚焦在教師聲嘶力竭地「教」，鮮少正視孩子有沒有吸收進去的「學」。尤其是數學科，參與感低、學習動機低落，每次上課，總是可以感覺到許多學生想「逃離」教室。
碇內國中數學教學團隊去年起改變作法，引進國外風行的「合作學習」模式，老師們除了自己教課，也到其他班級觀課學習，一同構思活化教學的方法。
慢慢地，李昕儀找到一套合適模式，她把教室桌椅排成ㄇ字型，再把學生按學習成就「異質」分組，即學習成就好的，負責協助較為落後的同學，兩兩配對，用小白板討論。
李昕儀也鼓勵學生上台解題，她發現很多人只敢看黑板，在鼓勵下才慢慢轉向大家，說話也越來越有自信。
李昕儀認為，透過討論和分享，至少能保留50%的知識，進一步到能「教別人」，便能保留90%以上。教室不能只有單向的教與學，而要有更多的交流、表達和分享，才能看到學生不斷成長。
