【新唐人2018年03月28日訊】隨著新學期開始，教育減負又成為社會關注的話題。中共教育部聲稱教育減負是給家長的大紅包，但有家長卻呼籲不要這個紅包。到底出了甚麼問題？我們也來關注一下。
由於大陸推出教育減負政策，全國大多數小學，幼兒園三點半放學，和家長們的下班時間不一致，造成普遍困擾。這個話題還進入了今年的兩會。
《楚天都市報》記者陳凌墨：「我們關注到一個現象，就是現在的小學放學時間是越來越早了，有的小學甚至下午三點半就放學。那這個時間對於家長來說，接送孩子可以說是一大難題。另外，小學放學時間早，也催生了大量的校外的托管班，可以說這些托管班是野蠻生長，亟需規範。」
中共教育部長陳寶生回覆說，目前是讓各省自行摸索解決問題的辦法。相關法規政策怎麼改，還要進行研究。怎樣依靠社會力量來解決這個問題，需要做進一步探索。
他最後總結：「一年來的實踐證明，年輕父母認為，這是黨和政府給他們的一個大紅包。」
不過立刻有年輕父母在網絡發帖說：「我真的不覺得這是大紅包，反而很失望」。這名家長列舉出減負政策的各種負面後果，並呼籲「教育部，請不要給我的孩子減負」。
「教育減負」是中共國家教育部門一直在搞的政策，幾十年來，教育部起碼喊了九次「減負」，各地的「減負令」多達上百項。
21世紀教育研究院南方研究中心主任臧敦建介紹，教育界呼籲減負，主要是減少學校中應試教育的負擔。這個負擔的形成是多方面的，首先中國是行政體制下的教育系統，市長要考核教育局長，局長要考核校長，校長要考核老師，老師就將壓力轉嫁到孩子身上。另外還包括社會壓力的傳導。
21世紀教育研究院南方研究中心主任臧敦建：「它本身是社會結構的問題。就是說大家都很焦慮，普遍沒有安全感。家長就覺得，你以後要找一個好工作，你要上一個好大學；上一個好大學你要上一個好的中學；上一個好的中學你得上一個好的小學；上一個好的小學前提你得上一個好的幼兒園。所以普遍比較焦慮，這是社會壓力的一個傳導。」
減少應試教育的負擔原本對學生是好事，但為甚麼有家長卻不要減負？出了甚麼問題？
全國政協委員劉吉臻在這次兩會上直言，「教育減負」的實施採取了簡單粗暴的做法——早放學，最終「學校減了負，家長增了負，孩子沒減負」。也有媒體報導，減負政策造成校外輔導班越打越瘋狂，甚至有的中小學老師課上不講，課後到校外培訓機構講，並誘導或逼迫學生參加校外培訓。
《錢江晚報》評論說，課外負擔重成了民生短板背後，被模糊的只能是義務教育的宗旨、公辦學校的功能和政府依法行政的責任。校外教育培訓熱，主要原因在於優質教育資源的不均衡。
臧敦建：「現在的高等教育毛入學率大概42%左右。就是同輩人當中大概只有42%的人能上大學。這42%當中，又有一半上的是那種高職高專。即使上了本科以上，這個本科院校它又有這種等級的劃分，分為甚麼地方大學，國家大學，一般大學，重點大學。它是一個金字塔結構的，所以每個人都在教育體系中爬金字塔，你就知道這個壓力它是很大的。」
原大陸教師李妍：「大陸的社會體制和教育體制就決定了家長都是為了升學，為了孩子將來的就業，為了生存，而不是興趣，更不是這個生命內在的渴望。所以從心理角度來講，這一切對學生而言不是減壓，也不是減負，而是痛苦的承受和對心智的抑制。」
臧敦建表示，教育的本質並不是「一考定終身」。孩子發展的角度包括道德與信仰；審美與情趣；知識與技能；體質與健康，還有社會性發展。然而，目前大陸實際上做不到對學生進行多元評價。
採訪/常春 編輯/尚燕 後製/鐘元
由於大陸推出教育減負政策，全國大多數小學，幼兒園三點半放學，和家長們的下班時間不一致，造成普遍困擾。這個話題還進入了今年的兩會。
《楚天都市報》記者陳凌墨：「我們關注到一個現象，就是現在的小學放學時間是越來越早了，有的小學甚至下午三點半就放學。那這個時間對於家長來說，接送孩子可以說是一大難題。另外，小學放學時間早，也催生了大量的校外的托管班，可以說這些托管班是野蠻生長，亟需規範。」
中共教育部長陳寶生回覆說，目前是讓各省自行摸索解決問題的辦法。相關法規政策怎麼改，還要進行研究。怎樣依靠社會力量來解決這個問題，需要做進一步探索。
他最後總結：「一年來的實踐證明，年輕父母認為，這是黨和政府給他們的一個大紅包。」
不過立刻有年輕父母在網絡發帖說：「我真的不覺得這是大紅包，反而很失望」。這名家長列舉出減負政策的各種負面後果，並呼籲「教育部，請不要給我的孩子減負」。
「教育減負」是中共國家教育部門一直在搞的政策，幾十年來，教育部起碼喊了九次「減負」，各地的「減負令」多達上百項。
21世紀教育研究院南方研究中心主任臧敦建介紹，教育界呼籲減負，主要是減少學校中應試教育的負擔。這個負擔的形成是多方面的，首先中國是行政體制下的教育系統，市長要考核教育局長，局長要考核校長，校長要考核老師，老師就將壓力轉嫁到孩子身上。另外還包括社會壓力的傳導。
21世紀教育研究院南方研究中心主任臧敦建：「它本身是社會結構的問題。就是說大家都很焦慮，普遍沒有安全感。家長就覺得，你以後要找一個好工作，你要上一個好大學；上一個好大學你要上一個好的中學；上一個好的中學你得上一個好的小學；上一個好的小學前提你得上一個好的幼兒園。所以普遍比較焦慮，這是社會壓力的一個傳導。」
減少應試教育的負擔原本對學生是好事，但為甚麼有家長卻不要減負？出了甚麼問題？
全國政協委員劉吉臻在這次兩會上直言，「教育減負」的實施採取了簡單粗暴的做法——早放學，最終「學校減了負，家長增了負，孩子沒減負」。也有媒體報導，減負政策造成校外輔導班越打越瘋狂，甚至有的中小學老師課上不講，課後到校外培訓機構講，並誘導或逼迫學生參加校外培訓。
《錢江晚報》評論說，課外負擔重成了民生短板背後，被模糊的只能是義務教育的宗旨、公辦學校的功能和政府依法行政的責任。校外教育培訓熱，主要原因在於優質教育資源的不均衡。
臧敦建：「現在的高等教育毛入學率大概42%左右。就是同輩人當中大概只有42%的人能上大學。這42%當中，又有一半上的是那種高職高專。即使上了本科以上，這個本科院校它又有這種等級的劃分，分為甚麼地方大學，國家大學，一般大學，重點大學。它是一個金字塔結構的，所以每個人都在教育體系中爬金字塔，你就知道這個壓力它是很大的。」
原大陸教師李妍：「大陸的社會體制和教育體制就決定了家長都是為了升學，為了孩子將來的就業，為了生存，而不是興趣，更不是這個生命內在的渴望。所以從心理角度來講，這一切對學生而言不是減壓，也不是減負，而是痛苦的承受和對心智的抑制。」
臧敦建表示，教育的本質並不是「一考定終身」。孩子發展的角度包括道德與信仰；審美與情趣；知識與技能；體質與健康，還有社會性發展。然而，目前大陸實際上做不到對學生進行多元評價。
採訪/常春 編輯/尚燕 後製/鐘元
