【新唐人2012年2月19日讯】澳洲近日的一项报告显示，尽管投入大量资金，澳洲教育系统仍落后于东亚邻国。
格拉顿（Grattan）研究所的报告发现，上海平均15岁的学生数学学习要比澳大利亚学生超前两至三年。
报告说澳洲应致力于提高教学质量，而不是过于强调学校资金和班级规模。
格拉顿研究所的杰森（Ben Jensen）博士说亚洲学校的教师帮带项目及合作教学（collaborative teaching）机制成效显着。
“他们所做的是在每个班上不懈地强调提高教和学的质量。”他对电台记者说。
“在澳洲我们也大量讨论如何提高教和学的质量，但是我们失败了，他们成功了，简言之，我们只是说，他们做到了。”
杰森博士告诉电台，除了数学方面落后两年，澳洲学生在阅读、读写能力和科学素养等方面也滞后一年。
他警告说澳洲学生学科学习全面落后。
他说仅强调教育资金不是解决问题的方法，教师应更多地合作教学，互相帮带，定期听取教学反馈。
“东亚国家做的，也是我们讨论的，但是不同的是他们在实践中做到了，而我们只是说并没有纳入行动”
他说最关键的不同是，东亚国家的教师比他们的澳大利亚同行享有较高的地位。他说在亚洲其他国家，教师的地位是高的，不是因为他们的努力，不是因为教书是一个高度紧张的工作，而是因为它被认为是一个真正的专业，涉及面很复杂，如根据每个学生的不同的学习情况量身教学，确保每个学生的学习成绩不断提高。
“资源很重要，这是大家都知道的事，大家都知道这会提高学生的学习。”“不同的是他们投入资源，他们投入时间和精力，他们提供优质的教育发展，并在教师的整个职业生涯中提供不断的培训。”
格拉顿（Grattan）研究所的报告发现，上海平均15岁的学生数学学习要比澳大利亚学生超前两至三年。
报告说澳洲应致力于提高教学质量，而不是过于强调学校资金和班级规模。
格拉顿研究所的杰森（Ben Jensen）博士说亚洲学校的教师帮带项目及合作教学（collaborative teaching）机制成效显着。
“他们所做的是在每个班上不懈地强调提高教和学的质量。”他对电台记者说。
“在澳洲我们也大量讨论如何提高教和学的质量，但是我们失败了，他们成功了，简言之，我们只是说，他们做到了。”
杰森博士告诉电台，除了数学方面落后两年，澳洲学生在阅读、读写能力和科学素养等方面也滞后一年。
他警告说澳洲学生学科学习全面落后。
他说仅强调教育资金不是解决问题的方法，教师应更多地合作教学，互相帮带，定期听取教学反馈。
“东亚国家做的，也是我们讨论的，但是不同的是他们在实践中做到了，而我们只是说并没有纳入行动”
他说最关键的不同是，东亚国家的教师比他们的澳大利亚同行享有较高的地位。他说在亚洲其他国家，教师的地位是高的，不是因为他们的努力，不是因为教书是一个高度紧张的工作，而是因为它被认为是一个真正的专业，涉及面很复杂，如根据每个学生的不同的学习情况量身教学，确保每个学生的学习成绩不断提高。
“资源很重要，这是大家都知道的事，大家都知道这会提高学生的学习。”“不同的是他们投入资源，他们投入时间和精力，他们提供优质的教育发展，并在教师的整个职业生涯中提供不断的培训。”
