【新唐人2013年05月08日讯】（中央社记者陈至中台北8日电）四技二专统一入学测验（统测）是国内第二大升学考试，但由于类群、科目众多，学生程度差异大，命题的严谨度、难易度，一直备受各界批评。
学科能力测验（升普通大学）只有5科，所有考生都考相同科目，相比之下统测（升技专科大）复杂的多，共分20群类，每个群类有2个专业科目，连共同科目中的数学科，都还要分成A、B、C、S四个版本。
科目差异源自于学生差异，高职学生各有各的专业领域，国、英、数等“主科”的上课时数较高中少，深度、广度也无法相提并论。反应在统测命题上，长年题目偏易，甚至不出“常识”的范围。
新竹高商教师胡碧珊举例，几年前统测国文科曾出了北宋文人欧阳修的“卖油翁”，是国中一年级教科书的选文，这样的深度拿来考高职毕业生，“简单到没有鉴别度”。
近年在各界批评下，统测的难度有明显提升，却又矫枉过正。胡碧珊指出，今年统测出了民国初年刺绣大师沈寿的“雪宦绣谱”篇章，以文言文描述刺绣的专业技巧，包括如何刺出明暗、深浅等，连教师都看不太懂，学生更是觉得“鬼打墙”。
胡碧珊认为，统测题目过于简单，无法刺激学生学习，过于困难，也会让学生放弃，拿捏之间需要智慧。她建议，教育部订出的30篇核心选文，应该多考一些，让学生“有迹可寻”，知道用功读书，就能得到一定分数。
三重商工教师高秋芬则认为，统测命题应多考量高职生的学习状况。以今年国文科引导作文“放大镜”为例，考在学测，各界都会拍手叫好，但这样灵活、需要大量想像力的题目，对高职生来说就会有些吃力。
英语科则是长期偏简单，松山家商教师郑瑞芝表示，今年题目命题技巧有待加强，选项字汇不断重复，选项的“诱答性”也明显不足，很容易就能以删去法选出答案，甚至部分字汇题的答案，竟然从后面题目就能找到，根本无法测验出学生的实力。
统测的专业科目，则因考生较少，不易受到重视，命题的水准也参差不齐。南港高工教师孙德昌举例，土木建筑群曾考了单纯以“毕氏定理”就能解出的题目，国中一年级学生都能轻松作答，却用来考高职毕业生。
醒吾高中教师陈茵美也指出，今年统测餐旅群，竟然出现调酒品牌、各种酒类的酒精浓度等试题，虽然高职有饮料调制课，但18岁以下的学生，本不适合喝酒，教学上也都尽量避免。统测命题时，应更有技巧地避开，例如着重于茶类饮料的调制。
高职以专业技能学习为主，然而升学管道，却仍以统测为大宗，纸笔测验有它的侷限性。而考题难易之间，也难以拿捏，考得太简单，无法确保学生知能；考得太难，又会让人放弃，且混淆了“务实致用”目的。
根本之道，除了逐步开放多元升学管道，减少考试升学的比例，也应让统测命题更专业、更严谨，扩大高职教师参与机制，更贴近教学现况。
学科能力测验（升普通大学）只有5科，所有考生都考相同科目，相比之下统测（升技专科大）复杂的多，共分20群类，每个群类有2个专业科目，连共同科目中的数学科，都还要分成A、B、C、S四个版本。
科目差异源自于学生差异，高职学生各有各的专业领域，国、英、数等“主科”的上课时数较高中少，深度、广度也无法相提并论。反应在统测命题上，长年题目偏易，甚至不出“常识”的范围。
新竹高商教师胡碧珊举例，几年前统测国文科曾出了北宋文人欧阳修的“卖油翁”，是国中一年级教科书的选文，这样的深度拿来考高职毕业生，“简单到没有鉴别度”。
近年在各界批评下，统测的难度有明显提升，却又矫枉过正。胡碧珊指出，今年统测出了民国初年刺绣大师沈寿的“雪宦绣谱”篇章，以文言文描述刺绣的专业技巧，包括如何刺出明暗、深浅等，连教师都看不太懂，学生更是觉得“鬼打墙”。
胡碧珊认为，统测题目过于简单，无法刺激学生学习，过于困难，也会让学生放弃，拿捏之间需要智慧。她建议，教育部订出的30篇核心选文，应该多考一些，让学生“有迹可寻”，知道用功读书，就能得到一定分数。
三重商工教师高秋芬则认为，统测命题应多考量高职生的学习状况。以今年国文科引导作文“放大镜”为例，考在学测，各界都会拍手叫好，但这样灵活、需要大量想像力的题目，对高职生来说就会有些吃力。
英语科则是长期偏简单，松山家商教师郑瑞芝表示，今年题目命题技巧有待加强，选项字汇不断重复，选项的“诱答性”也明显不足，很容易就能以删去法选出答案，甚至部分字汇题的答案，竟然从后面题目就能找到，根本无法测验出学生的实力。
统测的专业科目，则因考生较少，不易受到重视，命题的水准也参差不齐。南港高工教师孙德昌举例，土木建筑群曾考了单纯以“毕氏定理”就能解出的题目，国中一年级学生都能轻松作答，却用来考高职毕业生。
醒吾高中教师陈茵美也指出，今年统测餐旅群，竟然出现调酒品牌、各种酒类的酒精浓度等试题，虽然高职有饮料调制课，但18岁以下的学生，本不适合喝酒，教学上也都尽量避免。统测命题时，应更有技巧地避开，例如着重于茶类饮料的调制。
高职以专业技能学习为主，然而升学管道，却仍以统测为大宗，纸笔测验有它的侷限性。而考题难易之间，也难以拿捏，考得太简单，无法确保学生知能；考得太难，又会让人放弃，且混淆了“务实致用”目的。
根本之道，除了逐步开放多元升学管道，减少考试升学的比例，也应让统测命题更专业、更严谨，扩大高职教师参与机制，更贴近教学现况。
