【新唐人2013年05月23日讯】（中央社记者陈至中台北23日电）基隆市碇内国中数学教师李昕仪以“合作学习”模式，让学生相互讨论，学习成效大幅提升，登上十二年国教微电影。
教育部今天公布“国中活化教学列车”第22集内容，影片主角李昕仪发现以往的教学活动，都聚焦在教师声嘶力竭地“教”，鲜少正视孩子有没有吸收进去的“学”。尤其是数学科，参与感低、学习动机低落，每次上课，总是可以感觉到许多学生想“逃离”教室。
碇内国中数学教学团队去年起改变作法，引进国外风行的“合作学习”模式，老师们除了自己教课，也到其他班级观课学习，一同构思活化教学的方法。
慢慢地，李昕仪找到一套合适模式，她把教室桌椅排成ㄇ字型，再把学生按学习成就“异质”分组，即学习成就好的，负责协助较为落后的同学，两两配对，用小白板讨论。
李昕仪也鼓励学生上台解题，她发现很多人只敢看黑板，在鼓励下才慢慢转向大家，说话也越来越有自信。
李昕仪认为，透过讨论和分享，至少能保留50%的知识，进一步到能“教别人”，便能保留90%以上。教室不能只有单向的教与学，而要有更多的交流、表达和分享，才能看到学生不断成长。
教育部今天公布“国中活化教学列车”第22集内容，影片主角李昕仪发现以往的教学活动，都聚焦在教师声嘶力竭地“教”，鲜少正视孩子有没有吸收进去的“学”。尤其是数学科，参与感低、学习动机低落，每次上课，总是可以感觉到许多学生想“逃离”教室。
碇内国中数学教学团队去年起改变作法，引进国外风行的“合作学习”模式，老师们除了自己教课，也到其他班级观课学习，一同构思活化教学的方法。
慢慢地，李昕仪找到一套合适模式，她把教室桌椅排成ㄇ字型，再把学生按学习成就“异质”分组，即学习成就好的，负责协助较为落后的同学，两两配对，用小白板讨论。
李昕仪也鼓励学生上台解题，她发现很多人只敢看黑板，在鼓励下才慢慢转向大家，说话也越来越有自信。
李昕仪认为，透过讨论和分享，至少能保留50%的知识，进一步到能“教别人”，便能保留90%以上。教室不能只有单向的教与学，而要有更多的交流、表达和分享，才能看到学生不断成长。
