教育软暴力现象，在当今中国愈演愈烈，学生与家长叫苦不迭。施暴者主要是教师。
一是对学生公然施暴。
主要体现在以下几个方面：
1、从人格上侮辱。例如，教师把学生比作动物：“你个笨蛋！讲了这么多遍，就算是驴子也会了!”从此，便在学生中确定了他“驴生”的身份。再如，“看，你的脑袋这么圆，耳朵这么大，不是猪是什么？”让“猪”学生对自己的长相产生深深的自卑。网上有文章说，江苏宜兴某中学教师对学生恶语相向，骂学生是“猪中极品”，导致学生服毒自杀。再有，给学生起外号。长的小一点的、矮一点的，叫他“小不点”、“根号2”；高瘦的叫“麻杆儿”“瘦猴儿”；漂亮的叫“花瓶儿”；“绣花枕头”等。因此，学生的名字在班级里被外号所取代，使学生带着某种心理阴影生活在班集体中。而且，这种外号会跟着他们一辈子。
2、从价值上贬低。教师高高在上，对学生经常批评、训斥、挖苦，甚至责骂，而且总是带上“从来”、“每次”、“总是”、“没有一点”等夸大的字眼儿，对学生全盘否定。如有的学生一旦做错了什么，教师便抓住一点不及其馀，大加贬低，“就你这样，一辈子都不会有出息”，“你一分钱都不值”等。给学生造成看不见的心灵伤害，在教师那得不到一点温暖。学生觉得自己一无是处，久之，会丧失信心，自暴自弃，心理变态，道德沦丧，甚至走极端。
3、从心理上威胁强制。如有的老师经常讲“哪个同学不守纪律的，给班级扣分的，就给我滚出教室”，“作业再写错的，我就让你抄一百遍，一千遍”，（据了解，有的学生曾经抄到后半夜一两点钟）“考试成绩不好别赖我，在你自己身上找原因，你家有几个聪明的”，“你再不听话，把你家长找来，你爸你妈就这样教育你的”等等。使学生从心理上产生恐惧、畏怯，自尊心、自信心大受打击，哪里还有什么轻松愉快的心情遨游在知识的殿堂里呢？
4、用环境孤立，用家庭出身歧视、排斥。如对学习较差的，不太听话较顽皮的学生，教师常说的是“上梁不正下梁歪，跟你爸一个德行”，并让大家不要和他在一起，或用开班会，小组评议等手段对学生进行指责孤立，大有“文革”开批斗会的气势，使学生的人格受到极大的羞辱，好像自己犯了什么弥天大罪似的，觉得自己在班级里是另类，孤独无助。媒体曾有这样一则报导，教师曾发动全班同学一起评议一个小学一年级“又迟到了”的孩子，结果，一下子评出了这个孩子的18个缺点。这所谓的“18个缺点”，让一个天真烂漫的孩子在全班同学面前一下子成了“最坏的人”。
有的学生说教师对他认为的“好学生”总是眉开眼；对中等生“不声不响”；对后进生“大喊大叫”。一些教师在与学生交谈时，喜欢影射家长，什么“老子英雄儿好汉，老子窝囊儿混蛋”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”之类，使那些出身权贵家庭的孩子产生优越感，有高人一等的心理，因为教师抬高了他们的父母，使家庭条件不好的学生产生自卑感，是教师贬低了他们及其父母，无形中伤害了这部分学生的自尊，极有可能对自己的父母产生逆反心理，甚至疏远、看不起自己的父母。教师的这种作为谈何一视同仁！
5、用冷漠蔑视。一些教师对有“前科”或学习较差的学生，放弃关心，不闻不问。教师那鄙视的目光、冷酷的表情、厌烦的手势，使学生被冷落，感到很无助，即使这部分学生某个方面取得了成绩，教师也很少甚至根本不给予肯定，这部分学生成为被师爱遗忘的人。学生每天在郁郁寡欢中生活，无心再求上进，性格会越来越懦弱、孤僻。
以上现象可以看出，软暴力是对学生精神上的控制、心理上的摧残、情感上的虐待、人格上的藐视；软暴力像幽灵、似鬼魂，置身于中小学校；如一把杀人不见血的刀，无情地刺伤了一颗颗纯洁向上的生命，摧残的是心灵，毁灭的是灵魂。
二是对家长巧妙施暴。
据一位刚上小学一年级的学生家长讲，他的孩子按学区被分到市重点小学的实验班，许多家长花钱托人进这个班，说是这个班主任在全市很有名望，他当时很高兴。开学第一天召开了家长会。这个家长十分气愤地讲述了家长会的内容，主要都是针对家长提出的一些要求。每学期每生收贰佰元的班费（50多个家长没有一个不交的）。每家准备一台彩色印表机，给学生打资料用，将来还要出书，小学阶段还要把初中的课程学完。学生的学习环境要求家长帮着改变，名曰自愿捐献。如班级没有扫除工具，窗台要放几盆花，学校的水不好，家长要轮流买矿泉等。最后这位家长说：“一学期一万多元的班费，还管家长要东西，全是软暴力行为！”
另一位小学二年级的学生家长讲，老师要求学生要给班级做贡献。所谓的贡献就是家长要给孩子的班级捐献物品，家长要替老师做事。例如，平时的小考，测验用的试卷，都是家长给无偿列印的；每当学生的学习、生活或开展活动等有需要解决的问题时，教师便在班级问学生，谁能为班级做贡献的举手，谁举手，这项任务就由学生带给家长去完成，教师只要结果。哪位家长给班级“捐献”的东西多，帮老师解决的问题多，（这些功绩都记在他的孩子身上），这个学生对班级的贡献就大，将此作为学期末评三好学生的首要一条，一些贡献小的学生，常受到老师的歧视、刁难。
在当今贪腐风靡的中国，教育也非净土。有人说，如今的中国教育是分数教育，金钱教育。在名利的诱惑下，一些教师强迫自己所教学生业馀或假期到自己家里去补课。有的根本不负责任，当学生成绩不提高时，还要遭老师的责骂。许多家长只能忍气吞声，偷偷地去别处再花钱补课。当学生成绩提高时，教师又好大喜功，不但开家长会时向家长邀功请赏，而且将此作为评优、晋升的资本。有的教师家里有个大事小情，总在班级里通知学生，暗示家长送礼。对送礼的家长的孩子会高看一眼，不然就会遭老师的白眼、刁难。据了解，学生调个座位要花上百、上千元不等。凡此种种，家长只能心里叫苦。有道是，“人在屋檐下，不得不低头”。真可谓：教师巧施软暴力，学生变相成人质。
以上乱象，主管部门偶尔装装门面，“管一管”，也是雷声大雨点稀，使得软暴力在中小学校园不但能立足，而且愈演愈烈。
让人深思的是，何因致使肩负“传道、授业、解惑”的神圣使命的教师，变成了实施软暴力的执行者？教育教书育人的净土，变成了摧残学生心灵的地方？真不知这种软暴力何时能休！！
一是对学生公然施暴。
主要体现在以下几个方面：
1、从人格上侮辱。例如，教师把学生比作动物：“你个笨蛋！讲了这么多遍，就算是驴子也会了!”从此，便在学生中确定了他“驴生”的身份。再如，“看，你的脑袋这么圆，耳朵这么大，不是猪是什么？”让“猪”学生对自己的长相产生深深的自卑。网上有文章说，江苏宜兴某中学教师对学生恶语相向，骂学生是“猪中极品”，导致学生服毒自杀。再有，给学生起外号。长的小一点的、矮一点的，叫他“小不点”、“根号2”；高瘦的叫“麻杆儿”“瘦猴儿”；漂亮的叫“花瓶儿”；“绣花枕头”等。因此，学生的名字在班级里被外号所取代，使学生带着某种心理阴影生活在班集体中。而且，这种外号会跟着他们一辈子。
2、从价值上贬低。教师高高在上，对学生经常批评、训斥、挖苦，甚至责骂，而且总是带上“从来”、“每次”、“总是”、“没有一点”等夸大的字眼儿，对学生全盘否定。如有的学生一旦做错了什么，教师便抓住一点不及其馀，大加贬低，“就你这样，一辈子都不会有出息”，“你一分钱都不值”等。给学生造成看不见的心灵伤害，在教师那得不到一点温暖。学生觉得自己一无是处，久之，会丧失信心，自暴自弃，心理变态，道德沦丧，甚至走极端。
3、从心理上威胁强制。如有的老师经常讲“哪个同学不守纪律的，给班级扣分的，就给我滚出教室”，“作业再写错的，我就让你抄一百遍，一千遍”，（据了解，有的学生曾经抄到后半夜一两点钟）“考试成绩不好别赖我，在你自己身上找原因，你家有几个聪明的”，“你再不听话，把你家长找来，你爸你妈就这样教育你的”等等。使学生从心理上产生恐惧、畏怯，自尊心、自信心大受打击，哪里还有什么轻松愉快的心情遨游在知识的殿堂里呢？
4、用环境孤立，用家庭出身歧视、排斥。如对学习较差的，不太听话较顽皮的学生，教师常说的是“上梁不正下梁歪，跟你爸一个德行”，并让大家不要和他在一起，或用开班会，小组评议等手段对学生进行指责孤立，大有“文革”开批斗会的气势，使学生的人格受到极大的羞辱，好像自己犯了什么弥天大罪似的，觉得自己在班级里是另类，孤独无助。媒体曾有这样一则报导，教师曾发动全班同学一起评议一个小学一年级“又迟到了”的孩子，结果，一下子评出了这个孩子的18个缺点。这所谓的“18个缺点”，让一个天真烂漫的孩子在全班同学面前一下子成了“最坏的人”。
有的学生说教师对他认为的“好学生”总是眉开眼；对中等生“不声不响”；对后进生“大喊大叫”。一些教师在与学生交谈时，喜欢影射家长，什么“老子英雄儿好汉，老子窝囊儿混蛋”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”之类，使那些出身权贵家庭的孩子产生优越感，有高人一等的心理，因为教师抬高了他们的父母，使家庭条件不好的学生产生自卑感，是教师贬低了他们及其父母，无形中伤害了这部分学生的自尊，极有可能对自己的父母产生逆反心理，甚至疏远、看不起自己的父母。教师的这种作为谈何一视同仁！
5、用冷漠蔑视。一些教师对有“前科”或学习较差的学生，放弃关心，不闻不问。教师那鄙视的目光、冷酷的表情、厌烦的手势，使学生被冷落，感到很无助，即使这部分学生某个方面取得了成绩，教师也很少甚至根本不给予肯定，这部分学生成为被师爱遗忘的人。学生每天在郁郁寡欢中生活，无心再求上进，性格会越来越懦弱、孤僻。
以上现象可以看出，软暴力是对学生精神上的控制、心理上的摧残、情感上的虐待、人格上的藐视；软暴力像幽灵、似鬼魂，置身于中小学校；如一把杀人不见血的刀，无情地刺伤了一颗颗纯洁向上的生命，摧残的是心灵，毁灭的是灵魂。
二是对家长巧妙施暴。
据一位刚上小学一年级的学生家长讲，他的孩子按学区被分到市重点小学的实验班，许多家长花钱托人进这个班，说是这个班主任在全市很有名望，他当时很高兴。开学第一天召开了家长会。这个家长十分气愤地讲述了家长会的内容，主要都是针对家长提出的一些要求。每学期每生收贰佰元的班费（50多个家长没有一个不交的）。每家准备一台彩色印表机，给学生打资料用，将来还要出书，小学阶段还要把初中的课程学完。学生的学习环境要求家长帮着改变，名曰自愿捐献。如班级没有扫除工具，窗台要放几盆花，学校的水不好，家长要轮流买矿泉等。最后这位家长说：“一学期一万多元的班费，还管家长要东西，全是软暴力行为！”
另一位小学二年级的学生家长讲，老师要求学生要给班级做贡献。所谓的贡献就是家长要给孩子的班级捐献物品，家长要替老师做事。例如，平时的小考，测验用的试卷，都是家长给无偿列印的；每当学生的学习、生活或开展活动等有需要解决的问题时，教师便在班级问学生，谁能为班级做贡献的举手，谁举手，这项任务就由学生带给家长去完成，教师只要结果。哪位家长给班级“捐献”的东西多，帮老师解决的问题多，（这些功绩都记在他的孩子身上），这个学生对班级的贡献就大，将此作为学期末评三好学生的首要一条，一些贡献小的学生，常受到老师的歧视、刁难。
在当今贪腐风靡的中国，教育也非净土。有人说，如今的中国教育是分数教育，金钱教育。在名利的诱惑下，一些教师强迫自己所教学生业馀或假期到自己家里去补课。有的根本不负责任，当学生成绩不提高时，还要遭老师的责骂。许多家长只能忍气吞声，偷偷地去别处再花钱补课。当学生成绩提高时，教师又好大喜功，不但开家长会时向家长邀功请赏，而且将此作为评优、晋升的资本。有的教师家里有个大事小情，总在班级里通知学生，暗示家长送礼。对送礼的家长的孩子会高看一眼，不然就会遭老师的白眼、刁难。据了解，学生调个座位要花上百、上千元不等。凡此种种，家长只能心里叫苦。有道是，“人在屋檐下，不得不低头”。真可谓：教师巧施软暴力，学生变相成人质。
以上乱象，主管部门偶尔装装门面，“管一管”，也是雷声大雨点稀，使得软暴力在中小学校园不但能立足，而且愈演愈烈。
让人深思的是，何因致使肩负“传道、授业、解惑”的神圣使命的教师，变成了实施软暴力的执行者？教育教书育人的净土，变成了摧残学生心灵的地方？真不知这种软暴力何时能休！！
