【新唐人2009年2月17日訊】（中央社記者曹宇帆特拉維夫17日專電）國際評比顯示，以色列中小學生數理成績明顯退步，以色列教育部為搶救學生素質，將要求教師往後指派小學生家庭作業，應著重因材施教，避免一視同仁。
去年底，國際教育成就評鑑協會（TheInternational Associ ation for Eva-luation ofEducation Achievement, IAEEA）」公布「國際數學與科學教育成就趨勢調查」測驗結果。
以色列在49受測國中，由五年前排名第19滑落至第24名，台灣在數學與理科測驗分獲一、二名，以色列媒體曾大篇幅撰文，並檢討台灣能而以色列不能的原因。
雖然有分析歸咎於班級人數與授課時數的差異，或者台灣老師在課堂上給學生的回饋比較多，不過以色列教育部打算由調整教師指派家庭作業的方式，作為提升學生素質的第一步。
以色列媒體據教育部主管官員說，家庭作業的指派應依據學生不同的課業成績表現，不應齊頭式的平等。
報導說，目前以色列小學教師指派家庭作業，都是每堂課結束後，至多指派五個習題，隔天上學把作業交給老師批改，缺少討論與互動。
以色列教育部希望，家庭作業指派能改變為讓學生、老師都有共同參與感的方式。如課程為討論天氣變化，老師可分配部分學生訪問氣象學者，部分學生做實驗觀察，部分研讀有關資料。
回到課堂時，大家一同腦力激盪、分享彼此的觀點與觀察所得。
有老師認為，以目前一名老師要面對一班30餘學生，既要顧及學生的差異性，再設計符合格別資質的回家作業，將造成他們的困擾。
不過，教育部官員堅持，既然老師授課時能以不同方法使學生瞭解授課內容，為何指派家庭作業卻不能依據學生不同程度，因材施教？
去年底，國際教育成就評鑑協會（TheInternational Associ ation for Eva-luation ofEducation Achievement, IAEEA）」公布「國際數學與科學教育成就趨勢調查」測驗結果。
以色列在49受測國中，由五年前排名第19滑落至第24名，台灣在數學與理科測驗分獲一、二名，以色列媒體曾大篇幅撰文，並檢討台灣能而以色列不能的原因。
雖然有分析歸咎於班級人數與授課時數的差異，或者台灣老師在課堂上給學生的回饋比較多，不過以色列教育部打算由調整教師指派家庭作業的方式，作為提升學生素質的第一步。
以色列媒體據教育部主管官員說，家庭作業的指派應依據學生不同的課業成績表現，不應齊頭式的平等。
報導說，目前以色列小學教師指派家庭作業，都是每堂課結束後，至多指派五個習題，隔天上學把作業交給老師批改，缺少討論與互動。
以色列教育部希望，家庭作業指派能改變為讓學生、老師都有共同參與感的方式。如課程為討論天氣變化，老師可分配部分學生訪問氣象學者，部分學生做實驗觀察，部分研讀有關資料。
回到課堂時，大家一同腦力激盪、分享彼此的觀點與觀察所得。
有老師認為，以目前一名老師要面對一班30餘學生，既要顧及學生的差異性，再設計符合格別資質的回家作業，將造成他們的困擾。
不過，教育部官員堅持，既然老師授課時能以不同方法使學生瞭解授課內容，為何指派家庭作業卻不能依據學生不同程度，因材施教？
