【新唐人2014年9月12日訊】隨著越來越多的中國人把孩子送到美國，大家開始關心中國孩子到了美國，會怎樣的問題了。普遍的印像是中國孩子到了美國會變成另外一個人，從一般般的學生變成天才兒童，拿下哈佛耶魯這些名校就跟玩兒一樣；或者從普通的藝術愛好變成了專家，突然舉辦畫展，或者世界巡迴音樂會之類。讓國人感覺美國的“素質教育”真的可以讓人脫胎換骨，成仙成佛。其實，這種印像是十分錯誤的。在我多年的美國一線教師的經歷來看，中國孩子到了美國，假如是進入大城市的普通公立學校的話，大部分是比在國內變差的。美國的教育研究數據也證明了：中國移民[微博]的孩子到美國的時間越長，學習成績跟普通美國學生越接近，也就是說：越差。
不可否認，美國教育有不少方面是遠比中國先進的。比如：美國有一套讓天才學生出頭的系統，可以讓學有餘力的學生通過這套系統脫穎而出。美國有鼓勵學生創新的土壤，讓學生的創新能力可以無憂無慮地發揮。最重要的，是美國的高中老師大部分擁有碩士學位，很多擁有博士學位，在學術水平方面平均比中國的中學教師要高得多，因此，某些在國內學業平平的學生，來到美國，可能受益於這些因素而變得非常成功。比如幾年前入圍被稱為“學生諾貝爾獎”的英特爾科學獎的一個學生，來自廣州，獲獎的研究是挑戰物理課本中麥克斯韋的理論公式。這樣的研究，在國內是不可想像的。中國很多大學教師都只停留在“高手匠人”的階段，距離美國大學教師的“理論創新指導者”的階段還有一段距離，更不用說中學教師了。
然而，美國公立教育的哲學跟中國完全不同。中國孩子到了美國，變壞的可能性比變好的可能性要高得多！
首先，美國的公立教育並不要求所有的學生都升讀四年大學，更加不要求學生進名校了。學生的“升學率”從來不是考查學校是否有名，或者老師是否教得好的標準。很多地方，學生的成績跟教師的工資不掛鉤，因此，教師完全可以不教書，不管學生。
其次，因為美國公立學校的教師不管學生的升學率，所以，學生有沒有做作業，考試成績好不好，絕大部分的老師是不管的。學生上課的時候吵鬧或者打鬧，讓老師無法上課，會導致老師的干預。但是，如果一個學生天天上課就是睡覺或者聽歌，不吵別人，老師通常是不管的。從極為嚴格的寄宿學校來到美國的中國學生，突然發現在美國的公立學校如此自由，16歲就能拿執照開車，16歲甚至能結婚，沒人管你有沒有寫作業，沒人管你考試拿多少分，沒人管你戀愛，甚至在學校一百英尺以外抽煙也不會有人管了，可能在一個月內就馬上變壞，成為一個酗酒吸毒打架飆車參加黑社會的小混混。
第三，美國的公立學校是沒有“班主任”這個職位的。學生一般的學業和心理問題，由“顧問”(counselor)負責；學生的嚴重紀律問題，比如搶劫吸毒逃學之類，由“訓導主任”(dean)負責；更嚴重的問題，由校警(resource policeofficer)負責。普通不交功課，每次測驗都不及格這種小問題，沒有專人管，也不會管。很多學生到了差不多畢業了，才發現自己沒有足夠的學分，不要說進不了大學，甚至連高中畢業都差很遠，才發現根本就無法補救了。
第四，美國的中小學非常重視家長[微博]的參與，家長的重視，對學生的成功要起一半的效果。但是，大部分來到美國的中國家庭，可能因為工作關係，雙親一天要工作十幾小時；可能因為語言問題，家長完全無法參與，無法要求學校提供給孩子足夠的照顧和服務；也可能因為文化的關係，不知道美國學校家長的權利，以為把孩子送進學校，一切就搞定了，不需要自己去管，結果導致沒人管孩子，變壞了，被警察逮捕了才知道後悔莫及了。
最後，因為美國的公立學校並不要求學生進名校，因此，“如何進美國大學名校”從來就不是公立高中的選項，很多在高中當顧問的，都不知道如何指導學生申請名校，很多在中國都能得到的資訊，反而在美國無法得到。因此，寄希望孩子在中國學業平平，到了美國會進名校易如反掌的人，無疑是緣木求魚，應該丟掉幻想。
綜上所述，中國孩子到了美國，假如沒有自律，英語又不好，沒有家長對學校事務的積極參與，對孩子的全力督促，孩子變壞的可能，要比變好的可能性要大得多。我在美國公立高中教書的這些年，看到的在國內很好的學生，來到以後變成壞學生，或者變成不可救藥的罪犯的比例，要比變成好學生，進入好大學的比例要高四到五倍！因此，假如在國內就沒有什麼自律，成績又一般般，英語能力又差，家長又不跟來全日督促，幻想到美國就成仙成佛的學生，最好還是丟掉幻想，寧願在國內老老實實參加高考，考上以後再考慮留學美國，說不定比在美國讀中小學要有出息得多。
摘自《邂逅美國的方老師》新浪博客
不可否認，美國教育有不少方面是遠比中國先進的。比如：美國有一套讓天才學生出頭的系統，可以讓學有餘力的學生通過這套系統脫穎而出。美國有鼓勵學生創新的土壤，讓學生的創新能力可以無憂無慮地發揮。最重要的，是美國的高中老師大部分擁有碩士學位，很多擁有博士學位，在學術水平方面平均比中國的中學教師要高得多，因此，某些在國內學業平平的學生，來到美國，可能受益於這些因素而變得非常成功。比如幾年前入圍被稱為“學生諾貝爾獎”的英特爾科學獎的一個學生，來自廣州，獲獎的研究是挑戰物理課本中麥克斯韋的理論公式。這樣的研究，在國內是不可想像的。中國很多大學教師都只停留在“高手匠人”的階段，距離美國大學教師的“理論創新指導者”的階段還有一段距離，更不用說中學教師了。
然而，美國公立教育的哲學跟中國完全不同。中國孩子到了美國，變壞的可能性比變好的可能性要高得多！
首先，美國的公立教育並不要求所有的學生都升讀四年大學，更加不要求學生進名校了。學生的“升學率”從來不是考查學校是否有名，或者老師是否教得好的標準。很多地方，學生的成績跟教師的工資不掛鉤，因此，教師完全可以不教書，不管學生。
其次，因為美國公立學校的教師不管學生的升學率，所以，學生有沒有做作業，考試成績好不好，絕大部分的老師是不管的。學生上課的時候吵鬧或者打鬧，讓老師無法上課，會導致老師的干預。但是，如果一個學生天天上課就是睡覺或者聽歌，不吵別人，老師通常是不管的。從極為嚴格的寄宿學校來到美國的中國學生，突然發現在美國的公立學校如此自由，16歲就能拿執照開車，16歲甚至能結婚，沒人管你有沒有寫作業，沒人管你考試拿多少分，沒人管你戀愛，甚至在學校一百英尺以外抽煙也不會有人管了，可能在一個月內就馬上變壞，成為一個酗酒吸毒打架飆車參加黑社會的小混混。
第三，美國的公立學校是沒有“班主任”這個職位的。學生一般的學業和心理問題，由“顧問”(counselor)負責；學生的嚴重紀律問題，比如搶劫吸毒逃學之類，由“訓導主任”(dean)負責；更嚴重的問題，由校警(resource policeofficer)負責。普通不交功課，每次測驗都不及格這種小問題，沒有專人管，也不會管。很多學生到了差不多畢業了，才發現自己沒有足夠的學分，不要說進不了大學，甚至連高中畢業都差很遠，才發現根本就無法補救了。
第四，美國的中小學非常重視家長[微博]的參與，家長的重視，對學生的成功要起一半的效果。但是，大部分來到美國的中國家庭，可能因為工作關係，雙親一天要工作十幾小時；可能因為語言問題，家長完全無法參與，無法要求學校提供給孩子足夠的照顧和服務；也可能因為文化的關係，不知道美國學校家長的權利，以為把孩子送進學校，一切就搞定了，不需要自己去管，結果導致沒人管孩子，變壞了，被警察逮捕了才知道後悔莫及了。
最後，因為美國的公立學校並不要求學生進名校，因此，“如何進美國大學名校”從來就不是公立高中的選項，很多在高中當顧問的，都不知道如何指導學生申請名校，很多在中國都能得到的資訊，反而在美國無法得到。因此，寄希望孩子在中國學業平平，到了美國會進名校易如反掌的人，無疑是緣木求魚，應該丟掉幻想。
綜上所述，中國孩子到了美國，假如沒有自律，英語又不好，沒有家長對學校事務的積極參與，對孩子的全力督促，孩子變壞的可能，要比變好的可能性要大得多。我在美國公立高中教書的這些年，看到的在國內很好的學生，來到以後變成壞學生，或者變成不可救藥的罪犯的比例，要比變成好學生，進入好大學的比例要高四到五倍！因此，假如在國內就沒有什麼自律，成績又一般般，英語能力又差，家長又不跟來全日督促，幻想到美國就成仙成佛的學生，最好還是丟掉幻想，寧願在國內老老實實參加高考，考上以後再考慮留學美國，說不定比在美國讀中小學要有出息得多。
摘自《邂逅美國的方老師》新浪博客
