【新唐人北京時間2018年06月18日訊】一位先後在中國農村初中和縣城重點高中，從教20多年的中學教師刊文詳細敘述，在中國中學裡，校長如同這個中國監獄裡的典獄長，教師則如同獄卒等，教給學生的純粹就是考試工具，而學生的自由比犯人還要少。
這位教師在一篇題為「中學就是一座活生生的監獄——中學教師痛揭中學教育之病態」一文中，形容在中國中學這個活監獄裡，校長就是典獄長，教師則是獄卒。
如果說這座監獄跟真實的監獄有什麼不同，那就是這裡囚禁的不是犯人，而是表面上有人身自由的青少年。
在這個活監獄裡沒有吵鬧聲，沒有喝采聲，只有老師在講台上唾星四濺。從醒到睡，學生們所做的事，都有規範，都有人「管理」。晚飯只有40分鐘的時間。10分鐘的課間，還可能被「拖堂」，只容許有上廁所時間。
從早上7點到晚9點半，學生們10多個小時坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，做呀，聽呀。即便晚上10點宿捨熄燈後，他們還要用電池燈來照明，繼續完成課業。
日復一日年復一年，他們的休息時間比犯人還少。
學校還把學生當機器，事事講究「整齊劃一」。為了讓他們跟軍隊一樣守紀守時，許多中學都制訂了極為苛刻的「學生守則」、「校規校紀」，對學生的作息嚴加控制。
吃飯睡覺等都有規範，如果午休、晚休不到，可能就要受到「勸其退學」的待遇，雖然學校一般不會開除學生，但領回家讓家長教育，這是慣用的。
學生的課桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。
每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞的老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們如此辛苦學到的都是真正的知識倒也罷了，但實際上老師教給學生的純粹就是考試工具。
連學生的髮型、服飾也都受到嚴格的限制，可能被強制理髮，那些敢於說、搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰，只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生能讓學校光耀門楣。
長期生活在這樣的活監獄裡，他們已經變成了一種機器，會做題的機器，幾乎絕大多數人都喪失了青年人的活力，沒有獨立人格，沒有創造能力，沒有社會責任感，沒有個性，沒有才藝，甚至連愛好與興趣都沒有，可以說是身心俱殘。
文章悲歎：「這樣培養的『接班人』將來憑什麼做民族的脊樑？」「如此不堪的教育如何支撐起中國的現代化大廈！」 「教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。」
這一切固然應歸罪於升學率這個惡魔，它把正常的教育已經變成了對人性、對創造力和想像力的無情扼殺。但究竟又是誰讓這個惡魔如此猖獗呢？
本人就是一名中學教師，上世紀九十年代初開始工作，先在山區農村初中任教十多年，後在縣城一所重點高中至今，有二十多年的從教經歷。我談的都是事實，夾雜着一些感觸。
中學就是一座活生生的監獄，區別的是裡面囚禁不是人犯，是表面上是有人身自由的青少年，其實他們比人犯更缺少自由，他們的休息時間比犯人要少的多。校長在這裡扮演的是典獄長的角色，教師充其量不過是個獄卒而已。
本有是一群生龍活虎的青年，他們可以自由的向探討人生價值，可以在科海泛舟，他們可以自由的歌唱，打打球，自我組織各種活動，也可以談談男女朋友（因為戀愛也是人生必修課）。但實現中，他們已經成了一種機器，會做題的機器而已。
這裡沒有吵鬧聲，沒有喝彩聲，只有老師在講台上唾星四濺。
從醒到睡，他們所做的事，都會有規範，都有人「管理」。晚飯只有四十分鐘的時間。十分鐘的課間，還可以被「拖堂」，只容許有上廁所時間。從早上七點到晚上九點半，十幾個小時坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，做呀，聽呀！兩耳不聞窗事，精神上是沒完沒了的苦役。學生宿捨裡十點就熄燈，學生們就要用一種電池燈來照明，繼續完成課業。
考考考，不知考學生還是考老師，學生的成績因為與老師的工作業績掛鈎，而大多數學生對考試早就麻木了，需要老師不斷的揮舞手中的鞭子驅趕。中國的校園裡最缺的人文關懷，正常的學習活動都被升學率這個惡魔搞的面目全非。
我相信中國教育是最落後的，因為從骨子裡落後。
先看授課模式。當前的授課模式還停留在幾千年，仍舊是教師講、學生聽的「班級授課」模式，統一進度，統一內容，按部就班，以班級為單位進行教學，這種教學模式在發達國家已經廢止了，其最大的弊端在於不能個性化教育，不能兼顧學生的智力因素與非智力因素，對於精英學生來說，智力上也是一種浪費；對差生的來說，拼上命也無法追趕匆匆的腳步。
填鴨式的灌輸占統治地位，學生只要用耳朵聽，一支粉筆、一塊黑板是主要教學用具。許多教室裡配備了多媒體投影設備，這種教學手段僅僅形式上，只不過是多了一塊小黑板而已，只是提高了一點效率，對教學模式沒有根本影響。學生在課堂上很少向老師提問，不能跟老師辯論，老師對喜歡發問的學生會很厭煩，只有聽、寫、背，獲得知識的渠道非常狹窄。
從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，疲倦的眼神從書山後面抬起來。估計，高三學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，沒有個性，沒有愛好與興趣，沒有才藝。
因此中學教師教給學生的不是真正的知識，只是用來的考試的工具而已。他們學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，沒有實踐性，沒有應用價值，也不與日常生活相聯繫，基本喪失了科學性與真實性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學、偽學問。
數學變的艱澀無比，所謂的難題無非是把有限的幾個公式變來變去，難度無限提高而已。
物理、化學、生物，本來是實驗科學，需要很強的動手能力，現在都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而紙上談兵好。對這些學科來說，概念比知識更重要，但我們的學生只會做題，科學觀念與概念都是浮雲。
歷史課，變成了無限多「知識點」，每個題目考查幾個知識點，這樣就割裂了知識之間的脈絡，也不能培養歷史觀，只能學到一些知識的碎片。
寫作能力是語文課的高級體現，但這個不容易見效，不容易立馬見到考試成績，因此教師很少培養學生的文學修養，主要讓學生大量的記憶與背誦，書寫大量的字詞，也不培養閱讀的愛好，也沒有閱讀時間，語文教學已經到了捨本逐末的地步。
政治，這本門只是當局的一個……，越學人的素質越低下。
英語，幾乎是「啞巴英語」，不會會話，不會交際，也不學英美文化。
地理，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變的比像立體幾何更難，十分令人頭痛。
本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政治、歷史科、語文，在考試時答案幾乎是唯一的。
教師全是教書匠，只會照本宣科，把需要考試的內容教給學生，與考試無關的內容千萬不能教，否則就是不務正業，還可能受到投訴。教師們只了解本學科知識，對於其它學科幾乎是「隔山如隔山」，打個比喻來說歷史教師只知道歷史，數學教師只知道數學，而且他們僅懂得課本知識，而且語文教師不會寫作。
缺乏全面的知識修養，沒有人文內涵，這是中學教師的通病。
而且，我所了解的一些小學教師，特別是農村小學教師，文化程度之低，讓人咋舌，簡直可以稱的上「半文盲」。
什麼是名師、好老師？家長在擇校、擇班的時候，一般都要問，哪個老師教的好？現在所謂的「好老師」這個價值取向，一般是指組織管理能力強，責任心比較強的人，他們比較「狠」，滴水不漏，會做「思想工作」，人際關係較好。因此會管人，把班級管的像鐵桶，比較恐怖的教師，才會考出好成績，至於科學人文素養、學科素養，一般不在考慮之列；另一類，會猜題壓寶的老師，掌握考試動向的教師，也比較受歡迎。
說到「思想工作」，一般是恩威並用，並不是什麼理想教育、道德教育。比如說「你考不好，怎麼對的起家長」，「你家裡經濟條件不好，考上大學才是唯一的出路」「都像你這樣不守紀律，我們班的成績能上去嗎？」
當然也要會懲罰學生，讓他們罰站，背不過課文的在走廊裡站着。
以前老師們體罰，曾經有一個教師用一張板子打手背，好玩的是板子上寫着「落後就要挨打」幾個字。現在體罰容易被舉報，舉報渠道很多，老師們可能因此被懲罰。因此體罰現象已經不多見。但既要管好班級，又不能用極端措施，老師們比較難，經常唉嘆「學生不好管！」
沒有工作熱情。前一兩年，在我們學校裡一個潛規則，男52女50就能內退，所以一到年齡，他們比兔子跑的還快，回家頤養天年去了，說不定還可以找個第二職業掙點錢。
中學教師，一般只要晉上副高級就到頭了，就萬事大吉了，這些人幾乎所有人都願意干後勤，不願意上課。說白了，我所了解教師，沒有一個真正熱愛教育事業。
教師為了學生考個好成績，也拚命工作，也就是拚命給學生增加負擔，並不提高學生素質，為的是給自己臉上貼金，一是學校的壓力，清規戒律很多，學生的成績不高，就批你，少發給錢，沒面子；二是為了晉職稱，職稱與待遇是掛鈎的，為了糊口，為了生計。中國教師幾乎沒有什麼理想信念！更沒有一個稱的上是教育家的。
我們的學校把學生當機器，事事講究「整齊劃一」，讓學生跟軍隊一樣守紀守時，制訂了極為苛刻的「學生守則」「校規校紀」，對學生的作息嚴格控制，讓學生無比聽話，無比馴服。
吃飯睡覺等都有規範，如果午休、晚休不到，可能要受到「勸其退學」的待遇。雖然學校一般不會開除學生，但領回家讓家長教育，這是慣用的。學生喊着號子、邁着整齊的步伐跑操，像軍隊一樣。這種表面上的整齊，其實是對學生個性與人身自由的極大漠視，這種規範可能要與法律衝突。
學校裡最重要的工作是「迎查」，迎接上級檢查。
為了讓上級滿意，有上級教育主管部門的督導，還有其它部門的檢查，如文明單位、普法工作先進單位、工會工作檢查等。為了迎查，領導班子開會研究，副校長掛帥，制訂周密的方案，教學工作可以讓路，學生停課讓打掃衛生，可以大把地扔錢，要填寫大量的文字材料，擺上高檔水果給領導吃，大量的精力與經費花在「迎查」上，「培訓」學生，好讓學生幫着圓謊，課程表、作息時間表可以作假。
教師們一面要求學生講真話，做正直的人，一面教學生撒謊。老師和學生都要有多重人格！這樣培養的學生除了利己主義，還可能人格分裂。
前幾年學校參加規範化檢查，因為被評上「省規範化學校」，可以提高學費，還可以提高中高級職稱人員的比例，為了這個傾向的政策性，許多學校趨之若鶩。為了這個檢查，學校調用一批人員來造文字材料，準備各項內容，買了大量的平時根本不用的器材，建設了平時不用的「功能教室」，如勞技教室、舞蹈室、美術器材室、地理教室等。
僅檔案就造了700盒，用了數百斤紙張，不知累癱了多少次打印機，為了這此檢查，據說花了數百萬元。但省裡的檢查團根本沒有來，不知什麼原因也通過了。
教師們的壓力還是有的，因為高考，還有平時的各種考試。
如果哪個老師的成績差了，都會被級部主任批評的，甚至被校長點名。老師與學生的關係，是比較生疏的，只要上課不打鬧就行了。
班裡總有一批學生，他們是受到父母的壓力來上學的，對學習沒有任何興趣，混天熬日頭比認真學習的更難受，他們在後邊睡覺還差些，怕的說話、打鬧，影響班級，任課教師管不了，就要交給班主任處理。弄不好，就要打電話找家長，「孩子哭，抱給娘」。
讓學生規規矩矩的讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞的老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。
他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。
那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。
有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合；還有人說，西方國家也來學習中國基礎教育的經驗。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥。除了升學率是真的，其餘的都可以是假的。
許多學校製造了很多噱頭，比如「親情教育」「感恩教育」「孝德教育」「挫折教育」，這些都是為了宣傳之用，你可千萬不要相信；還有什麼「選課走班」「導師制」等「改革」，都是做給別人看的；除了學生成績，別的沒人關注。
學校的一切工作都是為了升學服務的，美其名曰：為了學生的前途。學校裡的擺設很多，比如說圖書館、閱覽室，據說有藏書十萬冊，但不向學生開放，再說學生也沒有時間看課外書。
幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」。
這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。校長給學生講話，其內容都是高調，沒有共鳴，也沒有共識，也沒有對話。
還有無所不在的歧視。
教師的課堂提問或輔導瞄準的兩類學生，一類是「尖子生」，可能考上名校的學生，因為他們是學校和教師的臉面；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。
「渣子生」最受人漠視，他們上課可以睡覺，只要不搗亂就行了，幾乎是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入黨、三好學生，都得看人下菜。
公道說，現在的教師待遇也不算低（發達地區和其它地區差距巨大），主要特權是假期節假日多，工作時間一年也就二百多天。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動，不敢創新，也不需要創新，每年都是把那些「知識」翻來翻去，天天給學生出題，看作業，批卷子而已。
有些教師利用一些空閑時間辦個假期班、輔導班，去賺一些外快，但主要限於英語、數學、理化等幾門。中國的家長文化程度不高，不喜歡學習，不懂教育，而且中國人重實用、重功利的品性，充當了應試教育的「推手」。
高考政策改來改去，教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，是一種瞎指揮，沒有實質內容的改變，也沒有教學模式的變革。這些「教改」沒有教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥，而且「上有政策，上有對策」。
高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園。
我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！中國的高考，就是憑一紙試捲來決定學生的一生的基礎。一紙試卷，你如何考查出一個人的智力、潛力、創造力、動手能力、社會責任感呢？
還有中國的高等教育，腐敗無恥，學術能力低下，被網友們稱之為「養豬場」。我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學收費高昂，讓一些貧困家庭難以抵擋，說到家大學是收費的機器而已！
幾十年來中國沒有一個教育家。有個被譽為「教育改革家」的魏書生，他到處宣揚，一年天下地下跑十萬裡，到處演講，他當著校長、兩個班的語文課、兩個班的班主任，而且他班級井井有條，語文成績非凡，因為他實行了「學生自我管理」。魏書生這樣的神通，你相信嗎？我相信一定是扯謊。
現在山東有個杜郎口中學，一所農村初中，他們分組教學，去他們學校取經的人踏破了門檻，收了不少「參觀費」，受到教育部與某些專家的褒揚，這樣的經驗你相信嗎？
我是不相信的，他們只是精於製造噱頭而已，實際上是一些騙子。素質教育，喊的山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處真正的素質教育。
教育到底在培養什麼樣的人，沒有智力啟迪，沒有非智力因素培養，沒有獨立人格，沒有創造能力，沒有社會責任感，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，陶行知先生最厭惡的「死讀書，讀死書」在這裡變成了現實。現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？
教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是政府和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。
泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。教育、學校、教師、學生，你們一到底錯到哪裡？如此不堪的教育如何支撐起中國的現代化大廈！
（責任編輯：李文馨）
這位教師在一篇題為「中學就是一座活生生的監獄——中學教師痛揭中學教育之病態」一文中，形容在中國中學這個活監獄裡，校長就是典獄長，教師則是獄卒。
如果說這座監獄跟真實的監獄有什麼不同，那就是這裡囚禁的不是犯人，而是表面上有人身自由的青少年。
在這個活監獄裡沒有吵鬧聲，沒有喝采聲，只有老師在講台上唾星四濺。從醒到睡，學生們所做的事，都有規範，都有人「管理」。晚飯只有40分鐘的時間。10分鐘的課間，還可能被「拖堂」，只容許有上廁所時間。
從早上7點到晚9點半，學生們10多個小時坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，做呀，聽呀。即便晚上10點宿捨熄燈後，他們還要用電池燈來照明，繼續完成課業。
日復一日年復一年，他們的休息時間比犯人還少。
學校還把學生當機器，事事講究「整齊劃一」。為了讓他們跟軍隊一樣守紀守時，許多中學都制訂了極為苛刻的「學生守則」、「校規校紀」，對學生的作息嚴加控制。
吃飯睡覺等都有規範，如果午休、晚休不到，可能就要受到「勸其退學」的待遇，雖然學校一般不會開除學生，但領回家讓家長教育，這是慣用的。
學生的課桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。
每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞的老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們如此辛苦學到的都是真正的知識倒也罷了，但實際上老師教給學生的純粹就是考試工具。
連學生的髮型、服飾也都受到嚴格的限制，可能被強制理髮，那些敢於說、搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰，只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生能讓學校光耀門楣。
長期生活在這樣的活監獄裡，他們已經變成了一種機器，會做題的機器，幾乎絕大多數人都喪失了青年人的活力，沒有獨立人格，沒有創造能力，沒有社會責任感，沒有個性，沒有才藝，甚至連愛好與興趣都沒有，可以說是身心俱殘。
文章悲歎：「這樣培養的『接班人』將來憑什麼做民族的脊樑？」「如此不堪的教育如何支撐起中國的現代化大廈！」 「教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。」
這一切固然應歸罪於升學率這個惡魔，它把正常的教育已經變成了對人性、對創造力和想像力的無情扼殺。但究竟又是誰讓這個惡魔如此猖獗呢？
附「中學就是一座活生生的監獄」原文：
本人就是一名中學教師，上世紀九十年代初開始工作，先在山區農村初中任教十多年，後在縣城一所重點高中至今，有二十多年的從教經歷。我談的都是事實，夾雜着一些感觸。
中學就是一座活生生的監獄，區別的是裡面囚禁不是人犯，是表面上是有人身自由的青少年，其實他們比人犯更缺少自由，他們的休息時間比犯人要少的多。校長在這裡扮演的是典獄長的角色，教師充其量不過是個獄卒而已。
本有是一群生龍活虎的青年，他們可以自由的向探討人生價值，可以在科海泛舟，他們可以自由的歌唱，打打球，自我組織各種活動，也可以談談男女朋友（因為戀愛也是人生必修課）。但實現中，他們已經成了一種機器，會做題的機器而已。
這裡沒有吵鬧聲，沒有喝彩聲，只有老師在講台上唾星四濺。
從醒到睡，他們所做的事，都會有規範，都有人「管理」。晚飯只有四十分鐘的時間。十分鐘的課間，還可以被「拖堂」，只容許有上廁所時間。從早上七點到晚上九點半，十幾個小時坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，做呀，聽呀！兩耳不聞窗事，精神上是沒完沒了的苦役。學生宿捨裡十點就熄燈，學生們就要用一種電池燈來照明，繼續完成課業。
考考考，不知考學生還是考老師，學生的成績因為與老師的工作業績掛鈎，而大多數學生對考試早就麻木了，需要老師不斷的揮舞手中的鞭子驅趕。中國的校園裡最缺的人文關懷，正常的學習活動都被升學率這個惡魔搞的面目全非。
我相信中國教育是最落後的，因為從骨子裡落後。
先看授課模式。當前的授課模式還停留在幾千年，仍舊是教師講、學生聽的「班級授課」模式，統一進度，統一內容，按部就班，以班級為單位進行教學，這種教學模式在發達國家已經廢止了，其最大的弊端在於不能個性化教育，不能兼顧學生的智力因素與非智力因素，對於精英學生來說，智力上也是一種浪費；對差生的來說，拼上命也無法追趕匆匆的腳步。
填鴨式的灌輸占統治地位，學生只要用耳朵聽，一支粉筆、一塊黑板是主要教學用具。許多教室裡配備了多媒體投影設備，這種教學手段僅僅形式上，只不過是多了一塊小黑板而已，只是提高了一點效率，對教學模式沒有根本影響。學生在課堂上很少向老師提問，不能跟老師辯論，老師對喜歡發問的學生會很厭煩，只有聽、寫、背，獲得知識的渠道非常狹窄。
從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，疲倦的眼神從書山後面抬起來。估計，高三學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，沒有個性，沒有愛好與興趣，沒有才藝。
因此中學教師教給學生的不是真正的知識，只是用來的考試的工具而已。他們學的所謂「知識」，都是些專門為考試而製造的知識和題目，沒有實踐性，沒有應用價值，也不與日常生活相聯繫，基本喪失了科學性與真實性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學、偽學問。
下面把中學各學科分析一下。
數學變的艱澀無比，所謂的難題無非是把有限的幾個公式變來變去，難度無限提高而已。
物理、化學、生物，本來是實驗科學，需要很強的動手能力，現在都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而紙上談兵好。對這些學科來說，概念比知識更重要，但我們的學生只會做題，科學觀念與概念都是浮雲。
歷史課，變成了無限多「知識點」，每個題目考查幾個知識點，這樣就割裂了知識之間的脈絡，也不能培養歷史觀，只能學到一些知識的碎片。
寫作能力是語文課的高級體現，但這個不容易見效，不容易立馬見到考試成績，因此教師很少培養學生的文學修養，主要讓學生大量的記憶與背誦，書寫大量的字詞，也不培養閱讀的愛好，也沒有閱讀時間，語文教學已經到了捨本逐末的地步。
政治，這本門只是當局的一個……，越學人的素質越低下。
英語，幾乎是「啞巴英語」，不會會話，不會交際，也不學英美文化。
地理，裡面大量的題目是計算「地方時」的，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變的比像立體幾何更難，十分令人頭痛。
本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政治、歷史科、語文，在考試時答案幾乎是唯一的。
教師全是教書匠，只會照本宣科，把需要考試的內容教給學生，與考試無關的內容千萬不能教，否則就是不務正業，還可能受到投訴。教師們只了解本學科知識，對於其它學科幾乎是「隔山如隔山」，打個比喻來說歷史教師只知道歷史，數學教師只知道數學，而且他們僅懂得課本知識，而且語文教師不會寫作。
缺乏全面的知識修養，沒有人文內涵，這是中學教師的通病。
而且，我所了解的一些小學教師，特別是農村小學教師，文化程度之低，讓人咋舌，簡直可以稱的上「半文盲」。
什麼是名師、好老師？家長在擇校、擇班的時候，一般都要問，哪個老師教的好？現在所謂的「好老師」這個價值取向，一般是指組織管理能力強，責任心比較強的人，他們比較「狠」，滴水不漏，會做「思想工作」，人際關係較好。因此會管人，把班級管的像鐵桶，比較恐怖的教師，才會考出好成績，至於科學人文素養、學科素養，一般不在考慮之列；另一類，會猜題壓寶的老師，掌握考試動向的教師，也比較受歡迎。
說到「思想工作」，一般是恩威並用，並不是什麼理想教育、道德教育。比如說「你考不好，怎麼對的起家長」，「你家裡經濟條件不好，考上大學才是唯一的出路」「都像你這樣不守紀律，我們班的成績能上去嗎？」
當然也要會懲罰學生，讓他們罰站，背不過課文的在走廊裡站着。
以前老師們體罰，曾經有一個教師用一張板子打手背，好玩的是板子上寫着「落後就要挨打」幾個字。現在體罰容易被舉報，舉報渠道很多，老師們可能因此被懲罰。因此體罰現象已經不多見。但既要管好班級，又不能用極端措施，老師們比較難，經常唉嘆「學生不好管！」
沒有工作熱情。前一兩年，在我們學校裡一個潛規則，男52女50就能內退，所以一到年齡，他們比兔子跑的還快，回家頤養天年去了，說不定還可以找個第二職業掙點錢。
中學教師，一般只要晉上副高級就到頭了，就萬事大吉了，這些人幾乎所有人都願意干後勤，不願意上課。說白了，我所了解教師，沒有一個真正熱愛教育事業。
教師為了學生考個好成績，也拚命工作，也就是拚命給學生增加負擔，並不提高學生素質，為的是給自己臉上貼金，一是學校的壓力，清規戒律很多，學生的成績不高，就批你，少發給錢，沒面子；二是為了晉職稱，職稱與待遇是掛鈎的，為了糊口，為了生計。中國教師幾乎沒有什麼理想信念！更沒有一個稱的上是教育家的。
我們的學校把學生當機器，事事講究「整齊劃一」，讓學生跟軍隊一樣守紀守時，制訂了極為苛刻的「學生守則」「校規校紀」，對學生的作息嚴格控制，讓學生無比聽話，無比馴服。
吃飯睡覺等都有規範，如果午休、晚休不到，可能要受到「勸其退學」的待遇。雖然學校一般不會開除學生，但領回家讓家長教育，這是慣用的。學生喊着號子、邁着整齊的步伐跑操，像軍隊一樣。這種表面上的整齊，其實是對學生個性與人身自由的極大漠視，這種規範可能要與法律衝突。
學校裡最重要的工作是「迎查」，迎接上級檢查。
為了讓上級滿意，有上級教育主管部門的督導，還有其它部門的檢查，如文明單位、普法工作先進單位、工會工作檢查等。為了迎查，領導班子開會研究，副校長掛帥，制訂周密的方案，教學工作可以讓路，學生停課讓打掃衛生，可以大把地扔錢，要填寫大量的文字材料，擺上高檔水果給領導吃，大量的精力與經費花在「迎查」上，「培訓」學生，好讓學生幫着圓謊，課程表、作息時間表可以作假。
教師們一面要求學生講真話，做正直的人，一面教學生撒謊。老師和學生都要有多重人格！這樣培養的學生除了利己主義，還可能人格分裂。
前幾年學校參加規範化檢查，因為被評上「省規範化學校」，可以提高學費，還可以提高中高級職稱人員的比例，為了這個傾向的政策性，許多學校趨之若鶩。為了這個檢查，學校調用一批人員來造文字材料，準備各項內容，買了大量的平時根本不用的器材，建設了平時不用的「功能教室」，如勞技教室、舞蹈室、美術器材室、地理教室等。
僅檔案就造了700盒，用了數百斤紙張，不知累癱了多少次打印機，為了這此檢查，據說花了數百萬元。但省裡的檢查團根本沒有來，不知什麼原因也通過了。
教師們的壓力還是有的，因為高考，還有平時的各種考試。
如果哪個老師的成績差了，都會被級部主任批評的，甚至被校長點名。老師與學生的關係，是比較生疏的，只要上課不打鬧就行了。
班裡總有一批學生，他們是受到父母的壓力來上學的，對學習沒有任何興趣，混天熬日頭比認真學習的更難受，他們在後邊睡覺還差些，怕的說話、打鬧，影響班級，任課教師管不了，就要交給班主任處理。弄不好，就要打電話找家長，「孩子哭，抱給娘」。
讓學生規規矩矩的讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞的老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。
他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。
那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。
有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合；還有人說，西方國家也來學習中國基礎教育的經驗。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥。除了升學率是真的，其餘的都可以是假的。
許多學校製造了很多噱頭，比如「親情教育」「感恩教育」「孝德教育」「挫折教育」，這些都是為了宣傳之用，你可千萬不要相信；還有什麼「選課走班」「導師制」等「改革」，都是做給別人看的；除了學生成績，別的沒人關注。
學校的一切工作都是為了升學服務的，美其名曰：為了學生的前途。學校裡的擺設很多，比如說圖書館、閱覽室，據說有藏書十萬冊，但不向學生開放，再說學生也沒有時間看課外書。
幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」。
這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。校長給學生講話，其內容都是高調，沒有共鳴，也沒有共識，也沒有對話。
還有無所不在的歧視。
教師的課堂提問或輔導瞄準的兩類學生，一類是「尖子生」，可能考上名校的學生，因為他們是學校和教師的臉面；另一類的「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。
「渣子生」最受人漠視，他們上課可以睡覺，只要不搗亂就行了，幾乎是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、入黨、三好學生，都得看人下菜。
公道說，現在的教師待遇也不算低（發達地區和其它地區差距巨大），主要特權是假期節假日多，工作時間一年也就二百多天。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動，不敢創新，也不需要創新，每年都是把那些「知識」翻來翻去，天天給學生出題，看作業，批卷子而已。
有些教師利用一些空閑時間辦個假期班、輔導班，去賺一些外快，但主要限於英語、數學、理化等幾門。中國的家長文化程度不高，不喜歡學習，不懂教育，而且中國人重實用、重功利的品性，充當了應試教育的「推手」。
高考政策改來改去，教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，是一種瞎指揮，沒有實質內容的改變，也沒有教學模式的變革。這些「教改」沒有教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥，而且「上有政策，上有對策」。
高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園。
我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！中國的高考，就是憑一紙試捲來決定學生的一生的基礎。一紙試卷，你如何考查出一個人的智力、潛力、創造力、動手能力、社會責任感呢？
還有中國的高等教育，腐敗無恥，學術能力低下，被網友們稱之為「養豬場」。我所了解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學收費高昂，讓一些貧困家庭難以抵擋，說到家大學是收費的機器而已！
幾十年來中國沒有一個教育家。有個被譽為「教育改革家」的魏書生，他到處宣揚，一年天下地下跑十萬裡，到處演講，他當著校長、兩個班的語文課、兩個班的班主任，而且他班級井井有條，語文成績非凡，因為他實行了「學生自我管理」。魏書生這樣的神通，你相信嗎？我相信一定是扯謊。
現在山東有個杜郎口中學，一所農村初中，他們分組教學，去他們學校取經的人踏破了門檻，收了不少「參觀費」，受到教育部與某些專家的褒揚，這樣的經驗你相信嗎？
我是不相信的，他們只是精於製造噱頭而已，實際上是一些騙子。素質教育，喊的山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處真正的素質教育。
教育到底在培養什麼樣的人，沒有智力啟迪，沒有非智力因素培養，沒有獨立人格，沒有創造能力，沒有社會責任感，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，陶行知先生最厭惡的「死讀書，讀死書」在這裡變成了現實。現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？
教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是政府和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。
泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。教育、學校、教師、學生，你們一到底錯到哪裡？如此不堪的教育如何支撐起中國的現代化大廈！
（責任編輯：李文馨）
