一个8年级的教室里有一名教师和25名学生，谁应该是负责人？我希望你说是教师。因为教师是受过训练的专业人士，应对课堂上发生的事负责。将教师和学生描述为在一起工作的“共同学习者”，是愚蠢的说法。
然而，这是未来教师在高校课堂中常听到的废话。教育系最常说的一句话是，教师应是“场边的指导”，而不是“台上的圣人”。但是，当你将自己降级为指导角色时，就很难控制充满了喧闹学生的教室。
教师被授予权力，也获得报酬，是因为他们拥有教学生的知识和技能。如果教师对本门学科的精通成度不如学生，如果他们不能让学生对该门学科有更深入的理解，那他们根本就不该成为教师。
教授鼓励未来的教师站在一旁而不是站在教室的前面，会使新教师更难建立自己的权威，他们从第一天起就处于不利地位。
换句话说，教师只有在主导课堂时才能有效地教学。无需与学生“共同制定”课堂规则或“共同构建”评估方法。
想像一下，一名飞行员告诉其乘客，他和他们是“共同飞行员”；或者一名医生告诉其病人，他将作为“共同治疗者”与他们一起工作，那显然是荒谬的。
这些职业中没人容忍这种愚蠢行为，因为他们知道，破坏职业的最快方法之一，就是否认该领域专业人士的独特技能。教师应维护其职业的尊严，拒绝被降级为单纯的指导、顾问或合作学习者。
高校教育系教授需向未来的教师展示如何有效地管理有25至30名学生的课堂，而不是推销那些行不通的理论。
以下是一些值得考虑的技巧：
首先，教师必须立即让学生知道谁是负责人，应该在第一天就设定一个坚定而公平的基调，不需要长篇大论的课堂规则，但需清楚设立行为标准。
此外，教师需对自己的学科知识充满信心，并准备与学生分享这些知识。虽然教师可以并确实在教学时学习新事物，但在所教授的学科方面，教师应比任何学生拥有更多的专业知识。如果他们做不到，就不是合格的教师。
简而言之，明确角色很重要。教师和学生是两个不同的角色，我们不应使之模糊化。
教师还必须能控制自己的情绪。学生常会测试教师的极限，尤其是新教师。当学生这样做时，他们是在寻找一种情绪反应。教师不应该给学生这种反应。
教师不应害怕向同事寻求建议，尤其是具有丰富课堂经验的同事。几乎可以肯定，任何有长时间经验的教师，都有一些值得分享的建议。向同事寻求帮助不丢人。事实上，知道何时需要帮助是专业精神的标志。
最后一点，需要主导课堂的是教师，而不是学生。
作者简介：
麦克‧兹瓦格斯特拉（Michael Zwaagstra）是一名公立中学教师、公共政策前沿中心的高级研究员和作家，着有《舞台上的贤者：教与学的常识性反思》一书。
本文所表达的是作者的观点，并不一定反映《大纪元时报》的观点。◇
（转自大纪元/责任编辑：李红）
