教育軟暴力現象，在當今中國愈演愈烈，學生與家長叫苦不迭。施暴者主要是教師。
一是對學生公然施暴。
主要體現在以下幾個方面：
1、從人格上侮辱。例如，教師把學生比作動物：「你個笨蛋！講了這麼多遍，就算是驢子也會了!」從此，便在學生中確定了他「驢生」的身份。再如，「看，你的腦袋這麼圓，耳朵這麼大，不是豬是什麼？」讓「豬」學生對自己的長相產生深深的自卑。網上有文章說，江蘇宜興某中學教師對學生惡語相向，罵學生是「豬中極品」，導致學生服毒自殺。再有，給學生起外號。長的小一點的、矮一點的，叫他「小不點」、「根號2」；高瘦的叫「麻杆兒」「瘦猴兒」；漂亮的叫「花瓶兒」；「繡花枕頭」等。因此，學生的名字在班級裡被外號所取代，使學生帶著某種心理陰影生活在班集體中。而且，這種外號會跟著他們一輩子。
2、從價值上貶低。教師高高在上，對學生經常批評、訓斥、挖苦，甚至責駡，而且總是帶上「從來」、「每次」、「總是」、「沒有一點」等誇大的字眼兒，對學生全盤否定。如有的學生一旦做錯了什麼，教師便抓住一點不及其餘，大加貶低，「就你這樣，一輩子都不會有出息」，「你一分錢都不值」等。給學生造成看不見的心靈傷害，在教師那得不到一點溫暖。學生覺得自己一無是處，久之，會喪失信心，自暴自棄，心理變態，道德淪喪，甚至走極端。
3、從心理上威脅強制。如有的老師經常講「哪個同學不守紀律的，給班級扣分的，就給我滾出教室」，「作業再寫錯的，我就讓你抄一百遍，一千遍」，（據瞭解，有的學生曾經抄到後半夜一兩點鐘）「考試成績不好別賴我，在你自己身上找原因，你家有幾個聰明的」，「你再不聽話，把你家長找來，你爸你媽就這樣教育你的」等等。使學生從心理上產生恐懼、畏怯，自尊心、自信心大受打擊，哪裡還有什麼輕鬆愉快的心情遨遊在知識的殿堂裡呢？
4、用環境孤立，用家庭出身歧視、排斥。如對學習較差的，不太聽話較頑皮的學生，教師常說的是「上樑不正下樑歪，跟你爸一個德行」，並讓大家不要和他在一起，或用開班會，小組評議等手段對學生進行指責孤立，大有「文革」開批鬥會的氣勢，使學生的人格受到極大的羞辱，好像自己犯了什麼彌天大罪似的，覺得自己在班級裡是另類，孤獨無助。媒體曾有這樣一則報導，教師曾發動全班同學一起評議一個小學一年級「又遲到了」的孩子，結果，一下子評出了這個孩子的18個缺點。這所謂的「18個缺點」，讓一個天真爛漫的孩子在全班同學面前一下子成了「最壞的人」。
有的學生說教師對他認為的「好學生」總是眉開眼；對中等生「不聲不響」；對後進生「大喊大叫」。一些教師在與學生交談時，喜歡影射家長，什麼「老子英雄兒好漢，老子窩囊兒混蛋」、「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」之類，使那些出身權貴家庭的孩子產生優越感，有高人一等的心理，因為教師抬高了他們的父母，使家庭條件不好的學生產生自卑感，是教師貶低了他們及其父母，無形中傷害了這部分學生的自尊，極有可能對自己的父母產生逆反心理，甚至疏遠、看不起自己的父母。教師的這種作為談何一視同仁！
5、用冷漠蔑視。一些教師對有「前科」或學習較差的學生，放棄關心，不聞不問。教師那鄙視的目光、冷酷的表情、厭煩的手勢，使學生被冷落，感到很無助，即使這部分學生某個方面取得了成績，教師也很少甚至根本不給予肯定，這部分學生成為被師愛遺忘的人。學生每天在鬱鬱寡歡中生活，無心再求上進，性格會越來越懦弱、孤僻。
以上現象可以看出，軟暴力是對學生精神上的控制、心理上的摧殘、情感上的虐待、人格上的藐視；軟暴力像幽靈、似鬼魂，置身於中小學校；如一把殺人不見血的刀，無情地刺傷了一顆顆純潔向上的生命，摧殘的是心靈，毀滅的是靈魂。
二是對家長巧妙施暴。
據一位剛上小學一年級的學生家長講，他的孩子按學區被分到市重點小學的實驗班，許多家長花錢托人進這個班，說是這個班主任在全市很有名望，他當時很高興。開學第一天召開了家長會。這個家長十分氣憤地講述了家長會的內容，主要都是針對家長提出的一些要求。每學期每生收貳佰元的班費（50多個家長沒有一個不交的）。每家準備一台彩色印表機，給學生打資料用，將來還要出書，小學階段還要把初中的課程學完。學生的學習環境要求家長幫著改變，名曰自願捐獻。如班級沒有掃除工具，窗臺要放幾盆花，學校的水不好，家長要輪流買礦泉等。最後這位家長說：「一學期一萬多元的班費，還管家長要東西，全是軟暴力行為！」
另一位小學二年級的學生家長講，老師要求學生要給班級做貢獻。所謂的貢獻就是家長要給孩子的班級捐獻物品，家長要替老師做事。例如，平時的小考，測驗用的試卷，都是家長給無償列印的；每當學生的學習、生活或開展活動等有需要解決的問題時，教師便在班級問學生，誰能為班級做貢獻的舉手，誰舉手，這項任務就由學生帶給家長去完成，教師只要結果。哪位家長給班級「捐獻」的東西多，幫老師解決的問題多，（這些功績都記在他的孩子身上），這個學生對班級的貢獻就大，將此作為學期末評三好學生的首要一條，一些貢獻小的學生，常受到老師的歧視、刁難。
在當今貪腐風靡的中國，教育也非淨土。有人說，如今的中國教育是分數教育，金錢教育。在名利的誘惑下，一些教師強迫自己所教學生業餘或假期到自己家裡去補課。有的根本不負責任，當學生成績不提高時，還要遭老師的責駡。許多家長只能忍氣吞聲，偷偷地去別處再花錢補課。當學生成績提高時，教師又好大喜功，不但開家長會時向家長邀功請賞，而且將此作為評優、晉升的資本。有的教師家裡有個大事小情，總在班級裡通知學生，暗示家長送禮。對送禮的家長的孩子會高看一眼，不然就會遭老師的白眼、刁難。據瞭解，學生調個座位要花上百、上千元不等。凡此種種，家長只能心裡叫苦。有道是，「人在屋簷下，不得不低頭」。真可謂：教師巧施軟暴力，學生變相成人質。
以上亂象，主管部門偶爾裝裝門面，「管一管」，也是雷聲大雨點稀，使得軟暴力在中小學校園不但能立足，而且愈演愈烈。
讓人深思的是，何因致使肩負「傳道、授業、解惑」的神聖使命的教師，變成了實施軟暴力的執行者？教育教書育人的淨土，變成了摧殘學生心靈的地方？真不知這種軟暴力何時能休！！
一是對學生公然施暴。
主要體現在以下幾個方面：
1、從人格上侮辱。例如，教師把學生比作動物：「你個笨蛋！講了這麼多遍，就算是驢子也會了!」從此，便在學生中確定了他「驢生」的身份。再如，「看，你的腦袋這麼圓，耳朵這麼大，不是豬是什麼？」讓「豬」學生對自己的長相產生深深的自卑。網上有文章說，江蘇宜興某中學教師對學生惡語相向，罵學生是「豬中極品」，導致學生服毒自殺。再有，給學生起外號。長的小一點的、矮一點的，叫他「小不點」、「根號2」；高瘦的叫「麻杆兒」「瘦猴兒」；漂亮的叫「花瓶兒」；「繡花枕頭」等。因此，學生的名字在班級裡被外號所取代，使學生帶著某種心理陰影生活在班集體中。而且，這種外號會跟著他們一輩子。
2、從價值上貶低。教師高高在上，對學生經常批評、訓斥、挖苦，甚至責駡，而且總是帶上「從來」、「每次」、「總是」、「沒有一點」等誇大的字眼兒，對學生全盤否定。如有的學生一旦做錯了什麼，教師便抓住一點不及其餘，大加貶低，「就你這樣，一輩子都不會有出息」，「你一分錢都不值」等。給學生造成看不見的心靈傷害，在教師那得不到一點溫暖。學生覺得自己一無是處，久之，會喪失信心，自暴自棄，心理變態，道德淪喪，甚至走極端。
3、從心理上威脅強制。如有的老師經常講「哪個同學不守紀律的，給班級扣分的，就給我滾出教室」，「作業再寫錯的，我就讓你抄一百遍，一千遍」，（據瞭解，有的學生曾經抄到後半夜一兩點鐘）「考試成績不好別賴我，在你自己身上找原因，你家有幾個聰明的」，「你再不聽話，把你家長找來，你爸你媽就這樣教育你的」等等。使學生從心理上產生恐懼、畏怯，自尊心、自信心大受打擊，哪裡還有什麼輕鬆愉快的心情遨遊在知識的殿堂裡呢？
4、用環境孤立，用家庭出身歧視、排斥。如對學習較差的，不太聽話較頑皮的學生，教師常說的是「上樑不正下樑歪，跟你爸一個德行」，並讓大家不要和他在一起，或用開班會，小組評議等手段對學生進行指責孤立，大有「文革」開批鬥會的氣勢，使學生的人格受到極大的羞辱，好像自己犯了什麼彌天大罪似的，覺得自己在班級裡是另類，孤獨無助。媒體曾有這樣一則報導，教師曾發動全班同學一起評議一個小學一年級「又遲到了」的孩子，結果，一下子評出了這個孩子的18個缺點。這所謂的「18個缺點」，讓一個天真爛漫的孩子在全班同學面前一下子成了「最壞的人」。
有的學生說教師對他認為的「好學生」總是眉開眼；對中等生「不聲不響」；對後進生「大喊大叫」。一些教師在與學生交談時，喜歡影射家長，什麼「老子英雄兒好漢，老子窩囊兒混蛋」、「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」之類，使那些出身權貴家庭的孩子產生優越感，有高人一等的心理，因為教師抬高了他們的父母，使家庭條件不好的學生產生自卑感，是教師貶低了他們及其父母，無形中傷害了這部分學生的自尊，極有可能對自己的父母產生逆反心理，甚至疏遠、看不起自己的父母。教師的這種作為談何一視同仁！
5、用冷漠蔑視。一些教師對有「前科」或學習較差的學生，放棄關心，不聞不問。教師那鄙視的目光、冷酷的表情、厭煩的手勢，使學生被冷落，感到很無助，即使這部分學生某個方面取得了成績，教師也很少甚至根本不給予肯定，這部分學生成為被師愛遺忘的人。學生每天在鬱鬱寡歡中生活，無心再求上進，性格會越來越懦弱、孤僻。
以上現象可以看出，軟暴力是對學生精神上的控制、心理上的摧殘、情感上的虐待、人格上的藐視；軟暴力像幽靈、似鬼魂，置身於中小學校；如一把殺人不見血的刀，無情地刺傷了一顆顆純潔向上的生命，摧殘的是心靈，毀滅的是靈魂。
二是對家長巧妙施暴。
據一位剛上小學一年級的學生家長講，他的孩子按學區被分到市重點小學的實驗班，許多家長花錢托人進這個班，說是這個班主任在全市很有名望，他當時很高興。開學第一天召開了家長會。這個家長十分氣憤地講述了家長會的內容，主要都是針對家長提出的一些要求。每學期每生收貳佰元的班費（50多個家長沒有一個不交的）。每家準備一台彩色印表機，給學生打資料用，將來還要出書，小學階段還要把初中的課程學完。學生的學習環境要求家長幫著改變，名曰自願捐獻。如班級沒有掃除工具，窗臺要放幾盆花，學校的水不好，家長要輪流買礦泉等。最後這位家長說：「一學期一萬多元的班費，還管家長要東西，全是軟暴力行為！」
另一位小學二年級的學生家長講，老師要求學生要給班級做貢獻。所謂的貢獻就是家長要給孩子的班級捐獻物品，家長要替老師做事。例如，平時的小考，測驗用的試卷，都是家長給無償列印的；每當學生的學習、生活或開展活動等有需要解決的問題時，教師便在班級問學生，誰能為班級做貢獻的舉手，誰舉手，這項任務就由學生帶給家長去完成，教師只要結果。哪位家長給班級「捐獻」的東西多，幫老師解決的問題多，（這些功績都記在他的孩子身上），這個學生對班級的貢獻就大，將此作為學期末評三好學生的首要一條，一些貢獻小的學生，常受到老師的歧視、刁難。
在當今貪腐風靡的中國，教育也非淨土。有人說，如今的中國教育是分數教育，金錢教育。在名利的誘惑下，一些教師強迫自己所教學生業餘或假期到自己家裡去補課。有的根本不負責任，當學生成績不提高時，還要遭老師的責駡。許多家長只能忍氣吞聲，偷偷地去別處再花錢補課。當學生成績提高時，教師又好大喜功，不但開家長會時向家長邀功請賞，而且將此作為評優、晉升的資本。有的教師家裡有個大事小情，總在班級裡通知學生，暗示家長送禮。對送禮的家長的孩子會高看一眼，不然就會遭老師的白眼、刁難。據瞭解，學生調個座位要花上百、上千元不等。凡此種種，家長只能心裡叫苦。有道是，「人在屋簷下，不得不低頭」。真可謂：教師巧施軟暴力，學生變相成人質。
以上亂象，主管部門偶爾裝裝門面，「管一管」，也是雷聲大雨點稀，使得軟暴力在中小學校園不但能立足，而且愈演愈烈。
讓人深思的是，何因致使肩負「傳道、授業、解惑」的神聖使命的教師，變成了實施軟暴力的執行者？教育教書育人的淨土，變成了摧殘學生心靈的地方？真不知這種軟暴力何時能休！！
