【新唐人2013年04月22日讯】（中央社记者许秩维台北22日电）“好奇就是学习的动力”，地科教师谢隆钦用简易实验让学生理解自然现象；更透过云端教学打破时空限制，让学生在哪教育就在哪。
教育部今天举行国中活化教学列车记者会，邀请中山大学附属国光高级中学国中部地球科学教师谢隆钦分享活化教学方法。
谢隆钦表示，传统的教学注重知识传输和解题技巧，学生常考完就忘，科学素养未能生根，因此他将地球科学和学生生活经验结合，让好奇成为学生学习动力，使课堂充满发现的乐趣。
云雾的形成、月相变化看来似乎很遥远，谢隆钦却透过简易实验，让学生在课堂就能了解自然现象。他用宝特瓶加压，改变容器内的气压，用水气凝结来模拟云雾形成的原因；另外以月球模型、学生和黑板，来模拟月球、地球与太阳的相对位置，让学生实地观察月相循环。
“地球科学并不等于地理”，谢隆钦说，学生常把地科当地理来读，但地科更着重科学思考，因此他带着学生进行户外教学，观察台湾地形地貌，如台东太麻里的褶皱、花东的海蚀地形等，藉此引导学生了解自然现象背后的因果关系，不再只是死记死背。
为建立师生良好互动，谢隆钦也会将电子信箱留给学生，但有一次学生追问他的“MSN”，当时他对MSN毫无所知，顿时感觉自己变成LKK（老人）。受到这次冲击影响，他开始接触网路科技，部落格、脸书都成了他的教学资源。
“只要善于辨别和筛选，网路资源就像教学百科全书”，谢隆钦说，网路时代让知识管道产生重大变革，云端教学更打破时空限制，学生在哪，教育就在哪，只要教导学生辨别和筛选正确的资讯的能力，网路资源就像百科全书一样好用。
教育部今天举行国中活化教学列车记者会，邀请中山大学附属国光高级中学国中部地球科学教师谢隆钦分享活化教学方法。
谢隆钦表示，传统的教学注重知识传输和解题技巧，学生常考完就忘，科学素养未能生根，因此他将地球科学和学生生活经验结合，让好奇成为学生学习动力，使课堂充满发现的乐趣。
云雾的形成、月相变化看来似乎很遥远，谢隆钦却透过简易实验，让学生在课堂就能了解自然现象。他用宝特瓶加压，改变容器内的气压，用水气凝结来模拟云雾形成的原因；另外以月球模型、学生和黑板，来模拟月球、地球与太阳的相对位置，让学生实地观察月相循环。
“地球科学并不等于地理”，谢隆钦说，学生常把地科当地理来读，但地科更着重科学思考，因此他带着学生进行户外教学，观察台湾地形地貌，如台东太麻里的褶皱、花东的海蚀地形等，藉此引导学生了解自然现象背后的因果关系，不再只是死记死背。
为建立师生良好互动，谢隆钦也会将电子信箱留给学生，但有一次学生追问他的“MSN”，当时他对MSN毫无所知，顿时感觉自己变成LKK（老人）。受到这次冲击影响，他开始接触网路科技，部落格、脸书都成了他的教学资源。
“只要善于辨别和筛选，网路资源就像教学百科全书”，谢隆钦说，网路时代让知识管道产生重大变革，云端教学更打破时空限制，学生在哪，教育就在哪，只要教导学生辨别和筛选正确的资讯的能力，网路资源就像百科全书一样好用。
